LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
No queremos afirmar aquí que éste es el caso de todas las propuestas de proyectos
llevadas al aula, ya que como se verá en este libro, existen múlples casos de
experiencias exitosas. Podemos, sin embargo, afirmar que el valor del trabajo por
proyectos ene que ver con la forma en que éstos se conciben y aplican, y en la
vivencia que los alumnos y alumnas ene de su prácca.
5. Proyecciones y conclusiones
Se observó discrepancia en las ideas expresadas por los actores analizados respecto
del trabajo por proyectos. Por un lado, el discurso oficial, de orden normavo,
presenta una idea simplificada de proyectos en el que se deja de lado la diversidad
de contextos, de contenidos y de capacidades del alumnado, así como los intereses
de docentes y alumnos. Por otro, los docentes presentan un discurso complejo,
con rupturas y contradicciones, pero altamente contextualizado, considerando la
diversidad de sus alumnos y sus propios intereses formavos. Así mismo, muestran
una preocupación por alejarse de las práccas tradicionales y de dar sendo a esta
“nueva” metodología de trabajo. En el caso de los alumnos/as, quienes muestran
un discurso de alta coherencia, éstos/as enfazan un trabajo tradicional, que
puede dar cuenta de la forma en la que se trabaja en las aulas, la cual sigue siendo
de transmisión del conocimiento, centrado en la acumulación de información.
En este trabajo, se idenficó la diversidad en el contenido del discurso de los
diferentes actores involucrados en la reforma educava. Las discrepancias y
ausencias son predominantes en relación a las confluencias. Esto puede indicar la
complejidad que la implementación de la reforma de trabajo por proyectos puede
suponer, y la necesidad de generar espacios de comunicación y negociación, para
llegar a acuerdos que efecvamente movilicen las práccas docentes incluyendo
las diversas perspecvas y tomando en cuenta las necesidades de los actores
involucrados. A parr del ejemplo aquí analizado, se pueden sugerir estrategias
para éste y para otros grupos similares, si se busca que la propuesta curricular de
trabajo por proyectos aterrice en las aulas de educación primaria en México.
Consideramos importante socializar el espíritu del trabajo por proyectos presente
en la literatura, brindar a los y las docentes ejemplos y estrategias para trabajarlos
en el aula y generar espacios de formación connua, que les permitan integrarlos
en su trabajo en el aula.
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