LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
3.3 LOS PROYECTOS TAL COMO LO DESCRIBE UN GRUPO DE PROFESORES
Y PROFESORAS QUE HAN APLICADO PROYECTOS
El profesorado por su parte, no ene elementos claros para definir qué es un
proyecto, sin embargo maneja un discurso rico en metáforas, analogías y ejemplos
altamente contextualizado, refiriéndose a su trabajo en el aula, a sus alumnos
e indicando edades, recursos económicos disponibles y nivel socio-económico.
Llama la atención que no hace referencia alguna a la norma establecida en el
discurso oficial, por ejemplo sobre los pos de proyectos, las fases, las finalidades
marcadas en los documentos oficiales, etc.
En las entrevistas realizadas, el profesorado indica que la finalidad de los proyectos
es que los alumnos comprendan de forma más vívida y que se moven tanto
a estudiar como por la ciencia en sí. Especialmente se refieren al desarrollo de
competencias y de actudes posivas; por ejemplo, cuidado del medio natural,
y desarrollo de habilidades y capacidades, centrándose así más en los procesos
que en los productos; la evaluación está ausente en su discurso. No se idenficó
alusión a habilidades cienficas específicas, como elaboración de preguntas,
desarrollo de pensamiento críco, argumentación, etc. (ver Gómez Galindo, et al.,
2014). También llama la atención que no menciona la autonomía del alumnado, su
responsabilidad al elegir las preguntas y buscar contestarlas de forma colecva. En
términos generales los y las docentes consideran básico el ulizar los proyectos para
presentar otro po de acvidades que moven a los alumnos y alumnas a estudiar
y lograr un gusto por la escuela, ya que idenfican que muchos de sus alumnos no
connúan los estudios en la secundaria o desertan de ésta, atribuyendo esto, en
gran medida, a la falta de movación.
Estos resultados indican que los maestros y maestras entrevistados desconocían, o
no consideraban, las caracteríscas marcadas sobre proyectos en los documentos
curriculares y tampoco las consideraciones académicas presentes en la bibliograa
sobre trabajo por proyectos. Sin embargo, estos profesores y profesoras enen
sus propias ideas y expectavas sobre lo que es un proyecto, mencionando la
introducción del espacio de trabajo por proyectos como algo “bueno” siendo una
decisión acertada en la reforma. Los/as docentes consideraban los proyectos una
oportunidad para abordar “otros” temas o preguntas, que no venían determinados
curricularmente y que eran de interés para el alumnado o para ellos/as mismos/
as, permiendo a sus alumnos llevar a cabo una “invesgación”.
3.4 LOS PROYECTOS TAL COMO LOS ENTIENDE UN GRUPO DE ESTUDIANTES
QUE HA PARTICIPADO EN SU REALIZACIÓN EN EL AULA
Los alumnos y alumnas por su parte enen una idea muy clara de lo que es
un proyecto y muestran alta congruencia en su discurso. Ellos/as idenfican
que en los proyectos se busca obtener información precisa de po declaravo,
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