LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

¿Qué se entiende por Trabajo por Proyectos?
En los documentos revisados se señalan tres pos de proyectos, según su
procedimiento y su finalidad, afirmando que esta clasificación no es única, ni que
cada po es excluyente:
• Proyectos cienficos. En éstos se invesgan fenómenos o procesos naturales
que ocurren a su alrededor, en los cuales se busca promover las descripciones,
explicaciones y predicciones. Se desarrollan acvidades relacionadas con el
trabajo cienfico formal. Cabe señalar que en la revisión realizada de libros
de texto, este po de proyectos es muy poco frecuente.
• Proyectos tecnológicos. En ellos se promueve la creavidad del diseño y
la construcción de objetos y productos cuyo objevo sea atender alguna
necesidad. En el desarrollo de estos objetos se adquiere mayor conocimiento
de los materiales y su eficacia y se incrementa el ingenio por ulizar los
recursos disponibles. Se aprende acerca de la relación costo-beneficio.
• Proyectos ciudadanos. Éstos están basados en la dinámica invesgaciónacción,
con la finalidad de desarrollar el carácter críco y solidario de los
alumnos respecto a la relación de la ciencia con la sociedad. Se analizan
problemas sociales, se interactúa con otras personas, se proponen soluciones
y se interviene como parte de la sociedad (SEP, programa de 3 er grado, 2011).
Este po de proyectos fueron los más frecuentes en la revisión realizada
en libros de texto para alumnos. Cabe señalar que la metodología de
invesgación, en este caso, corresponde mayoritariamente a la del área de
Ciencias Sociales.
Estas tres categorías son reseñadas por Lacueva (2008; 2001), quien define fases
para cada uno. En el discurso oficial se retoman las fases propuestas por Lacueva
y se presentan estereopadas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación
(SEP, 2011:129).
Si bien en los diferentes documentos consultados no se manene una visión
uniforme de qué son y para qué trabajar por proyectos, parece que se prioriza la
finalidad de aplicación de conocimientos; la elaboración de sendo a lo aprendido,
mediante su relación con las vivencias de los alumnos y la evaluación; por ejemplo,
se indica que es una “acvidad en la que pondrás [el alumnado] en prácca las
habilidades y conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas” (SEP,
2011: I). Lo anterior se fortalece por la ubicación de los proyectos al final de cada
bloque temáco en los libros dirigidos a los alumnos. Esto pudiera restringir no
sólo el concepto de proyecto, sino su riqueza como “propiciador de la indagación
infanl” (Lacueva, 2006:51).
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