LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS
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La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos<br />
Resumen<br />
En este capítulo se recupera la visión de diferentes actores del sistema educativo<br />
respecto de qué se entiende por proyectos y para qué se utilizan. Para ello<br />
analizamos la literatura académica contemporánea, los documentos curriculares<br />
de la reforma del 2009 en México, que introducen como una “novedad” el trabajo<br />
por proyectos, y entrevistas realizadas a un grupo de docentes que han trabajado<br />
en proyectos y a sus alumnos.<br />
La literatura académica presenta un trabajo de múltiples facetas enfatizando la<br />
autonomía del alumnado. Los documentos curriculares, de orden normativo,<br />
presentan una idea simplificada, dejando de lado la diversidad de contextos, de<br />
contenidos y de capacidades del alumnado, así como los intereses de docentes<br />
y alumnos. Los/as docentes presentan un discurso altamente contextualizado,<br />
considerando la diversidad de sus alumnos y sus propios intereses formativos,<br />
principalmente centrados en la motivación. El alumnado, por su parte, con un<br />
discurso de alta coherencia, enfatiza un trabajo tradicional de búsqueda y<br />
presentación centrado en la acumulación de información. Finalmente discutimos<br />
algunas implicaciones de esta diversidad de posturas.<br />
1. Introducción<br />
Tal como describen Meinardi y Sztrajman en este mismo libro, el trabajo por<br />
proyectos ene una larga trayectoria histórica y conceptual, siendo objeto de<br />
múlples reelaboraciones; sin embargo, en este capítulo nos interesa mostrar<br />
algunas interpretaciones que conviven actualmente en el sistema educavo y que<br />
muestran cómo diversos actores de este sistema, presentan versiones recortadas,<br />
yuxtapuestas y a veces disímiles de lo que se enende por el trabajo por proyectos.<br />
El interés de esta exploración va más allá de la mera anécdota, o de la descripción<br />
de casos llamavos. Buscamos reflexionar en torno a las implicaciones que en el<br />
trabajo en el aula podría tener el encontrarse con esta diversidad de versiones. Las<br />
ideas que serán expuestas a connuación provienen de un estudio exploratorio en<br />
el que se recuperan las nociones de docentes y alumnos sobre los proyectos, en<br />
base a entrevistas aplicadas a unas pocas personas en una sola escuela primaria<br />
de Apodaca, Monterrey, México 3 . Ello implica que no buscamos establecer<br />
generalizaciones, sino observar en profundidad un solo caso, que podría<br />
considerarse ejemplificador.<br />
3 Este capitulo se deriva del proyecto apoyado por la SEP-SEB 2012-1 No. 189439, “El trabajo por<br />
proyectos en ciencias naturales en educación primaria: análisis del estado actual y propuestas<br />
para su enriquecimiento”.<br />
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