LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
En el marco escolar, la estrategia de trabajo por proyectos puede apuntar a uno o
varios de los siguientes objevos.
Que los y las estudiantes sean capaces de:
1. Movilizar saberes; construir competencias.
2. Visibilizar práccas sociales que aumentan el sendo de los saberes y de los
aprendizajes escolares.
3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspecva de
sensibilización o de “movación”.
4. Situarse delante de los obstáculos que no pueden ser superados más que al
precio de nuevos aprendizajes que enen lugar fuera del proyecto.
5. Generar nuevos aprendizajes en el marco del proyecto.
6. Idenficar las adquisiciones y las faltas en una perspecva de autoevaluación
y de evaluación-balance.
7. Desarrollar la cooperación.
8. Tomar confianza en sí mismo/a, de modo de reforzar la idendad personal y
colecva a través de una forma de empoderamiento, de toma de poder de los
actores.
9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas.
10. Elaborar y conducir proyectos.
A esos objevos se agregan beneficios secundarios:
• Implicar a un grupo en una experiencia “auténca”, fuerte y común, para
volver hacía allí de un modo reflexivo y analíco, y anclar allí saberes nuevos.
• Esmular la prácca reflexiva y las preguntas sobre los saberes y los
aprendizajes.
Perrenoud concluye señalando: No es necesario que cada estrategia de proyecto
contribuya a aprendizajes decisivos en cada uno de estos objevos. Más valdría
apuntar específicamente a uno o dos y tomar los otros, si aparecen, como felices
beneficios secundarios.
5. Etapas de un trabajo por proyectos
5.1. PRIMERA ETAPA: PLANEACIÓN
Si bien implica una planificación exhausva, por parte del/de la docente, de
la secuencia de acvidades que deberán desarrollarse, se debe lograr una
flexibilización en función de la marcha del proyecto.
24