LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

De la Pedagogía por Proyectos a la Estrategia de Proyectos: Continuidad y Cambio
Figura 4. Tomado de Bixio (1996).
Según la autora, los proyectos se elaboran con el objevo de cubrir una demanda
y, a la vez, ofrecen una solución específica para un problema concreto. No
necesariamente se manenen por largo empo, pueden tener una duración
relavamente corta y no reperse, o puede que se connúen desarrollando todo
el empo que se considere pernente, realizando los ajustes necesarios, hasta
llegar incluso a integrarse como parte del todo curricular.
4.3. POSIBLES OBJETIVOS 1 DEL TRABAJO POR PROYECTOS
Según Perrenoud (op. cit.) una estrategia de proyecto no está conectada a ninguna
disciplina en parcular y su especificidad estará dada por el contenido que se
quiera desarrollar. En lengua o literatura, por ejemplo, si apuntamos a desarrollar
una postura de autor o una actud metalingüísca, eso impregnará la estrategia.
Podemos señalar aspectos comunes, sabiendo que su validez no es igual según
se trate de geograa o de educación sica. Una estrategia de proyecto puede
basarse en una disciplina, puede concernir a varias o apuntar a aprendizajes “no
disciplinares”, como la socialización, por ejemplo.
1 El término “objetivo”, como sustantivo, es utilizado aquí como sinónimo de meta. Para los
conductistas, también funcionaba como adjetivo: la meta era lograr un cambio observable
objetivo en la conducta, es decir, sin subjetividad. Algunos/as autores/as usan “objetivo” para
dar cuenta de lo que se espera de los/as estudiantes, y “propósito” para aquello que hace el
profesorado. Perrenoud lo usa indistintamente, como objetivo (en 7 o 9, por ejemplo) y como
propósito (en 8, por ejemplo).
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