LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
4.2. TIPOS DE PROYECTOS
Existen diferentes pos de proyectos según sus alcances, propósitos y la población
involucrada y, de acuerdo con ello, hay diferentes pos de diseños o metodologías
que pueden ser implementados.
Según una clasificación somera, podemos encontrar:
Proyectos Instucionales:
Son aquéllos que elabora una instución con el objevo de fijar sus polícas
educavas, los criterios a parr de los cuáles se organiza y la manera como lo hace,
los objevos que persigue, entre otros.
Proyectos Educavos:
Son los que se diseñan con el objevo de atender a la educación en relación con
una problemáca específica de un grupo de alumnos/as, ya sea para profundizar la
comprensión de un tema, producir un objeto, resolver una situación o desarrollar
habilidades, entre otras. Pueden ser proyectos educavos de aula o bien generales,
es decir, que involucren a toda la comunidad escolar.
Proyectos de Invesgación:
Son los que enen como objevo construir conocimiento, recoger información
sobre un determinado problema, de manera que agregue datos significavos a su
comprensión. Puede tratarse, por ejemplo, de un diagnósco.
Proyectos de Intervención Social:
Son los que se diseñan con el objevo de producir modificaciones y transformaciones
a nivel comunitario, con múlples actores sociales.
Los proyectos caracteríscos de las escuelas son los educavos, sin embargo,
muchas veces se hace necesario que una escuela diseñe, por ejemplo, un proyecto
instucional. Y, otras veces, un proyecto realizado en el aula se puede arcular con
proyectos comunitarios de intervención social.
En relación con los proyectos de aula, Cecilia Bixio (1996) menciona que seleccionan
objevos, contenidos, prevén recursos técnicos y, generalmente, apuntan a
ampliar o complementar algún objevo instucional o de la planificación del/de
la docente, prestando un apoyo en un momento dado, y a su vez enen la virtud
de poder modificarse rápida y ágilmente. Se sosenen sobre tres grandes pilares:
un proyecto general –el curriculum–, un proyecto parcular –el instucional–, y la
planificación del/de la docente.
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