LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

Todos Pueden Investigar
Es recomendable probar antes los equipos, para corroborar la calidad de la
imagen y del audio. También se recomienda ver el video dos veces, dado que es
de corta duración (4 minutos con 15 segundos), preguntando a los estudiantes si
quieren verlo nuevamente. Posteriormente, se pide a los alumnos que respondan
las mismas preguntas que respondieron antes de ver el video. Nuevamente es
importante que respondan según sus propias convicciones.
Finalmente el docente recoge las respuestas de los estudiantes y las lee, para
tener una noción acerca de las ideas de los estudiantes sobre cómo se investiga
en ciencias, útil para las actividades posteriores. Como recomendación general,
no es bueno que el docente se refiera a las respuestas “correctas” a las preguntas.
La idea es que los estudiantes vayan descubriendo, más que repitiendo, lo que se
supone correcto. Incluso si los estudiantes preguntan expresamente: ¿Está bien?
Habría que responder que lo importante es lo que ellos piensan sobre el tema en
ese momento.
6.3 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN
ACTIVIDAD 2: Identificando elementos del método científico
Al igual que en la Actividad 1 de estas orientaciones para el docente, es importante
que los alumnos respondan según sus propias convicciones; entregar una guía con
preguntas, explicar que la finalidad de la actividad es que usen los conocimientos
adquiridos en la sesión anterior, tener impresos algunos resúmenes de
investigaciones escolares, que se pueden extraer de los documentos de resúmenes
que publica “Explora” todos los años (www.explora.cl) y que contienen los trabajos
ganadores. Es importante elegir investigaciones que sean comprensibles para los
estudiantes; a veces hay temas muy específicos, que requieren de un conocimiento
previo que no necesariamente tienen los alumnos. Además, es deseable que los
estudiantes elijan las investigaciones a evaluar. Puede ser necesario explicar qué
significa identificar, valorar y evaluar. Ejemplificar es una buena estrategia para su
explicación.
ACTIVIDAD 3: Evaluación de pares
Reparta la guía de trabajo. Dejar que los alumnos se agrupen en parejas,
libremente. Si algún alumno queda solo, hacer grupos de a tres; pero en general
se recomienda que los grupos sean de dos alumnos. El profesor debe insistir en
que el trabajo sea de a dos. Explicar que el propósito es que discutan sobre lo que
respondieron en la actividad anterior; y si fruto de la interacción, se dan cuenta de
que cambiarían algo, lo registren.
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