LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
Dewey señala los extremos de la educación que van desde la tradicional a la
progresista. La tradicional sigue una didáctica muy preocupada por la transmisión
de conocimientos sin tener en cuenta las experiencias personales de los estudiantes,
mientras que la progresista se centra principalmente en los aprendices. Sin
embargo, creer que el aprendizaje se basa en la experiencia no significa que todas
las experiencias sean educativas; hay experiencias anti-educativas que detienen
y perturban el desarrollo de experiencias ulteriores. Este tipo de experiencias es
muy frecuente en la escuela tradicional.
Según Casñeiras (2002), Dewey configura un corpus de certezas y prescripciones
que la escuela debe propiciar, a saber:
• El alumno es el centro de la acción educava.
• Se aprende haciendo.
• La educación debe ulizar la experiencia como fuente para idenficar
problemas.
• La escuela es el lugar donde el valor del conocimiento es resolver situaciones
problemácas.
Siempre hay que considerar las capacidades y propósitos de los y las estudiantes,
es decir, separarse de la concepción tradicional donde es la materia per se lo que
se considera educativo y donde cada contenido se aprende aisladamente. Para
Dewey, no existe nada que posea un valor educativo en abstracto; la experiencia
debe preparar a una persona para ulteriores experiencias más profundas. De
esta forma, defiende un aprendizaje que sirva para la vida, que no sacrifique las
potencialidades del presente a un futuro hipotético. Crear experiencias valiosas,
como tarea de quien educa, es la capacidad de extraer de la experiencia un
conocimiento que sea capaz de mejorar las condiciones en que se desarrollarán
las experiencias ulteriores.
4. La estrategia de proyectos
Philippe Perrenoud (2000) hace una disnción entre la pedagogía de proyectos y
la estrategia de proyectos. En el primer caso –menciona– se trata de un principio
general de organización del trabajo con el que se corre el riesgo de hacer huir
bastante rápidamente a todos aquellos que no adhieren a una pedagogía definida,
sino que eligen dentro de un abanico de estrategias, propuestas por la tradición,
los formadores, los invesgadores en didácca, los movimientos pedagógicos
u otras corrientes. Mientras que hablar de estrategia de proyectos presenta la
ventaja, según el autor, de no alejar de golpe a todos aquellos para los cuales
trabajar por proyectos no es una orientación global, sino una manera entre otras
de poner a los alumnos a trabajar.
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