LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

Todos Pueden Investigar
aislada y fuera de contexto. En bibliografía especializada, podemos encontrar
ampliamente sugerencias y recomendaciones sobre cómo promover en el aula
el desarrollo de la lógica del conocimiento científico. En esta oportunidad hemos
seleccionado al autor Mario Bunge como una alternativa para el diseño de
actividades.
En la Tabla 1 se expone una comparación entre objetivos de aprendizaje
relacionados con la lógica del pensamiento científico y una pauta para la
investigación propuesta por el mismo autor (Bunge, 2014). Se puede observar
ciertos paralelismos que podemos usar como base para el diseño de actividades,
cuyo fin sea promover habilidades de investigación en la escuela.
Tabla 1: Objetivos de aprendizaje y pauta para la investigación
Currículum Nacional
Autor
ETAPAS Objetivos asociados Pauta para la investigación.
1. Observar
y plantear
preguntas.
a. Observar y describir objetos, procesos
y fenómenos del mundo natural y
tecnológico, usando los sentidos.
b. Identificar preguntas y/o problemas
que puedan ser resueltos mediante
una investigación científica.
c. Formular y fundamentar predicciones
basadas en conocimiento científico.
1. Planteamiento del
problema:
a. Reconocimiento de los
hechos.
b. Descubrimiento del
problema.
c. Formulación del
problema.
2. Planificar y
conducir una
investigación.
d. Planificar una investigación
experimental sobre la base de una
pregunta y/o problema y diversas
fuentes de información científica,
considerando: La selección de
instrumentos y materiales a usar,
de acuerdo a las variables presentes
en el estudio, la manipulación de
una variable y la explicación clara de
procedimientos posibles de replicar.
e. Planificar una investigación no
experimental y/o documental, a
partir de una pregunta científica y de
diversas fuentes de información, e
identificar las ideas centrales de un
documento.
2. Construcción del modelo
teórico:
a. Selección de los factores
pertinentes.
b. Planteamiento de la
hipótesis central.
c. Operacionalización de
los indicadores de las
variables.
3. Deducciones de
consecuencias particulares:
a. Búsqueda de soportes
racionales.
b. Búsqueda de soportes
empíricos.
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