LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
abierta, en la cual los estudiantes diseñen e implementen su propia propuesta;
es decir, formulan: a) El problema, b) La metodología y c) Las conclusiones
(Vergara y Cofré, 2012). En la indagación abierta, el docente da espacio y genera
un ambiente propicio para que los estudiantes formulen sus propias preguntas
o problemas y diseñen su propia investigación, de esta manera los alumnos
tienen más oportunidades de desarrollar competencias científicas (González et
al., 2009).
El modelo propuesto por Windschitl (2004), llamado modelo basado en la
indagación (model-based inquiry) es el que más se acerca a lo que se quiere
lograr con las actividades de aprendizaje planteadas, ya que posee una serie de
características deseables en una investigación escolar más próxima a la ciencia.
Algunas de estas características son:
a) Los elementos del método se entienden como interrelacionados.
b) La teoría y el modelo tentativo propuesto se unen con la investigación y son
importantes en su diseño y ejecución.
c) La observación, las preguntas y las hipótesis son entidades relacionadas en
un modelo.
d) Las conclusiones se utilizan para refutar aspectos del modelo tentativo.
2. Le enseñanza de la lógica del pensamiento científico
en el currículo chileno
Son múltiples los desarrollos conceptuales sobre la lógica del pensamiento
científico, que se pueden encontrar en la bibliografía internacional. Al respecto,
ya sea como forma de enseñanza o como desarrollo de habilidades científicas
(Hodson, 1986a, 1986b; Hodson, 1990; W. McComas, 1996; W. F. McComas, 2001;
R. Millar, 1998, 2006; R. M. Millar et al., 2002; Windschitl, 2003; M. Windschitl y
Thompson, 2006; Windschitl et al., 2008) e incluso se discute sobre la existencia
de un método o varios. (Abd-el-Khalik, 2002; Bell y Lederman, 2003).
Las Bases Curriculares (MINEDUC, 2013) incluyen explícitamente la enseñanza
de la lógica del pensamiento científico de forma articulada con los objetivos de
aprendizaje presentes en el Curriculum Nacional. Por tanto, coincidimos con que
el trabajo por proyectos es una propuesta innovadora, en la cual la actividad de los
y las estudiantes es el eje para pensar la transformación del aula (véase Meinardi
y Sztrajman en este mismo libro).
Sin embargo, los textos escolares no necesariamente muestran explícitamente
la promoción de la lógica del pensamiento científico, presentándolo de manera
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