LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
Resumen
En este capítulo, presentamos una experiencia de aula sobre el trabajo por
proyectos, a través de una secuencia de enseñanza y aprendizaje que busca
promover la lógica del pensamiento científico.
La secuencia consiste en una serie de actividades, abordadas en la clase de
Biología para enseñar a estudiantes chilenos de 16 años (en este caso, varones) a
diseñar y llevar a cabo proyectos de investigación. Se busca que logren identificar
un problema, emitir una hipótesis y controlar variables, entre otros, en pos de
vivenciar el desarrollo de sus propias investigaciones.
1. Introducción
En el primer capítulo de este libro, Meinardi y Sztrajman describen la metodología
del trabajo por proyectos, su importancia y algunas de sus características.
Destacan y enfatizan que el trabajo por proyectos implica fomentar el aprendizaje
y el desarrollo de habilidades que van desde las técnicas a otras de carácter más
complejo, como las destrezas y las estrategias (Meinardi y Sztrajman, 2016).
Así también relevan el entrenar la movilización de saberes y de un saber-hacer
adquiridos y construir competencias, a partir del trabajo de Philippe Perrenound
(2000).
En el presente capítulo nos interesa mostrar cómo, guardando sintonía con las
ideas de los autores anteriormente señalados, podemos desplegar en nuestras
aulas el trabajo por proyectos, alineándolo con las exigencias del Marco Curricular
nacional vigente. En virtud de lo anterior, el Ministerio de Educación del Gobierno
de Chile señala:
[…] “Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales buscan que los estudiantes
conozcan, desde su propia experiencia, lo que implica la actividad científica;
es decir, que adquieran habilidades de investigación científica, propias del
método científico, que son transversales al ejercicio de todas las ciencias
y se obtienen mediante la práctica. De este modo comprenderán también
cómo se genera el conocimiento científico actual” […] (MINEDUC, 2013, p5).
Adicionalmente, enfatizamos el desarrollo de una investigación de manera
integral, que permita la compresión y la reflexión de lo aprendido, permitiendo
una evolución del conocimiento basado en los preconceptos. Por tanto, es
relevante que niños/as y jóvenes entiendan la ciencia “como una creación
sobre la comprensión del mundo”, siendo una actividad estimulante, “en vez de
considerarla como un conjunto de procedimientos mecánicos y de respuestas
correctas establecidas” (Harlen, 2010).
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