LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS
CS-Nats-y-Trabajo-por-Proyectos-Version-digital
CS-Nats-y-Trabajo-por-Proyectos-Version-digital
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos<br />
en el terreno de la ingeniería y de la educación manual, como la carpintería o<br />
la cocina. Los proyectos son elaborados en una fase posterior a la instrucción;<br />
primero se aprenden conocimientos y habilidades, muchas veces aislados unos<br />
de otros, y el proyecto da la posibilidad de realizar un ejercicio de integración de<br />
esos aprendizajes. Así llegamos, señala la autora, a un antecedente importante,<br />
con la obra de Rufus Smson (1868-1947) en el campo de la agricultura. Siendo<br />
director de una escuela secundaria agrícola de Massachuses desarrolló, a parr<br />
de 1908, un plan de proyectos con dos momentos diferenciados: el de la formación<br />
teórica escolar y el de su aplicación prácca en otro espacio. De este modo, los<br />
alumnos adquirían la formación teórica en la escuela y luego, en las granjas,<br />
realizaban proyectos reales para poner en prácca los conocimientos adquiridos.<br />
Posteriormente, este trabajo va a cobrar otra dimensión a parr de los desarrollos<br />
de la Escuela Nueva, parcularmente de la obra de John Dewey.<br />
Dewey, pedagogo y filósofo de la educación, fue uno de los primeros educadores<br />
en plantear la importancia de la parcipación de los y las estudiantes en el<br />
trabajo en el aula. A principios del siglo XX formuló la Pedagogía por proyectos,<br />
tomando como modelo de enseñanza el camino que siguen los cienficos para la<br />
producción de nuevos conocimientos, según el cual el conocimiento es el resultado<br />
de intentar dar respuesta a problemas y preguntas. Pensamos realmente, señaló,<br />
cuando somos desafiados por un problema<br />
que nos esmula a buscar una solución. El<br />
aprendizaje ene lugar cuando, enfrentados a<br />
la necesidad de elegir entre cursos alternavos<br />
de acción, nos involucramos en la construcción<br />
de hipótesis que ancipan las consecuencias de<br />
las formas de actuar.<br />
En la perspecva del educador, existe una<br />
fuerte conexión entre el proceso de pensar y la<br />
propia acción. De allí que es necesario aprender<br />
haciendo, para lo cual es importante considerar<br />
los intereses de los alumnos como puntos de<br />
parda para la enseñanza, ya que el estudiante debe asumir un rol acvo en<br />
el aprendizaje. Esto lleva, necesariamente, a un cambio en la función del/de la<br />
docente en el aula, ya que es responsabilidad del/de la docente que el problema<br />
surja de situaciones de la vida presente y de la vida diaria y despierte en el que<br />
aprende un deseo acvo de información y de nuevas ideas.<br />
De esta forma, Dewey propone una filosoa de la educación para diferenciarse<br />
de la escuela tradicional y desarrollar métodos y materias sobre la base de una<br />
filosoa de la experiencia. Sosene que existe una ínma y necesaria relación<br />
entre los procesos de la experiencia real y la educación, por eso es importante que<br />
18