LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

Indagar y Modelizar el Transporte Celular a través de un proyecto de investigación
Desde una perspectiva del modelo funcional de la célula, Carrillo et al. (2011)
reportan que los/as alumnos/as aluden a una célula en cuanto toma por aspiración
del ambiente líquido los elementos necesarios para su elaboración, es decir, se
reconocen funciones de la célula como el intercambio de sustancias con el exterior,
la reproducción, respiración, excreción, circulación, nutrición. Sin embargo,
tienden a pensar que es ‘algo’ que en la célula funciona macroscópicamente, como
una serie de máquinas acopladas, y no se le atribuyen necesidades de materia y
energía a cada una de las células, como si éstas no necesitaran cubrir necesidades
vitales.
Las concepciones erróneas del estudiantado pueden pasar inadvertidas en
determinadas formas de enseñanza. Estas ideas previas, a veces muy sutiles,
pueden haber sido adquiridas en contextos extraescolares, o bien, se derivan
de determinadas estrategias de enseñanza desarrolladas en el propio contexto
educativo, como por ejemplo, desde la clase magistral o prácticas experimentales,
que de manera general o superficial abordan su enseñanza. Caballer y Giménez
(1992) plantean que el estudiantado encuentra obstáculos epistemológicos en la
imposibilidad de representarse mentalmente una célula respirando, nutriéndose,
por ser funciones propias de sistemas complejos del ser humano; además, sugieren
que si las funciones de la célula no son bien comprendidas, su aprendizaje quedará
reducido a una memorización de organelo-función. Por ende, para la enseñanza
de estos conocimientos, es indispensable la utilización de modelos elaborados por
los/as docentes, que reflejen en ellos elementos esenciales que se desea sean
asimilados por el estudiantado.
El profesorado necesita tener una mirada completa de cómo, a través de una
estrategia didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales, se aborda, en
los últimos niveles de la educación básica, el concepto de célula desde la teoría
celular, para establecer el análisis de cómo una unidad “pequeña” es capaz de
realizar todas las funciones dentro de un sistema, posibilitando la comprensión de
una idea que establezca relaciones entre lo micro y lo macroscópico.
La adquisición del conocimiento biológico supone la superación de estos
problemas, no parecen comprenderse las características definitorias de los seres
vivos, y, consecuentemente, de sus unidades constituyentes; las dificultades
relativas al estudio de la célula podrían provenir de la imposibilidad de imaginarla
o representarla realizando procesos que se asignan a niveles macroscópicos, ya
que se le atribuyen conductas y funciones de organismos superiores. Solo cuando
se comprenda y aplique el concepto de célula, se podrá comprender la necesidad
de digestión, absorción, y otras funciones; es decir, desde la visión de sistema
las células son capaces de realizar las mismas funciones del ser complejo en su
dimensión y no necesariamente éstas se expresan desde lo macro, sino también
desde lo microscópico (Rodríguez, 2000). Esto puede suceder porque en el período
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