LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
Resumen
En este capítulo se presenta una propuesta didáctica denominada En las plantas
también hay transporte. Esta experiencia práctica fue realizada con el fin de
apoyar la enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales en estudiantes de 13 a
14 años de un centro educacional ubicado en Santiago, Chile. La experiencia tuvo
como objetivo potenciar habilidades investigativas en el estudiantado, vinculadas
con aprendizajes procedimentales y sociales. Esta actividad se realizó durante
cuatro sesiones de trabajo con un total de 12 horas pedagógicas y se centró en
la noción científica de transporte a través de la membrana celular y los distintos
tejidos de algunas zonas de las plantas, de manera articulada con habilidades de
investigación científica experimental. Participaron 160 estudiantes pertenecientes
a 4 grupos curso, los cuales se distribuyeron en 26 grupos mixtos con afinidades
comunes y desde un contexto coeducativo. El proyecto permitió avances en el
desarrollo de la competencia científica desde una perspectiva conceptual, del
componente actitudinal y de un enfoque del contexto ecosistémico en el laboratorio
de ciencias naturales. Se consideró el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico, rigurosidad y replicabilidad del trabajo científico, integradamente con la
importancia del entorno natural y sus recursos, promoviendo la valoración y el
interés por los aportes de los hombres y mujeres al conocimiento científico.
1. Introducción
1.1 CONSIDERACIONES PREVIAS QUE SUSTENTAN ESTA EXPERIENCIA DE AULA
El continuo impacto del conocimiento científico y tecnológico en nuestras vidas ha
sido de tal magnitud en las postrimerías del siglo XX y en los albores del siglo XXI que,
de alguna manera, nos ha encontrado sumidos en una vorágine de controversias y
conflictos de todo orden que han contribuido a una ‘lectura del asombro’, diríamos
de manera acrítica. Esto, porque la mayor parte de los beneficios de la ciencia y
de la tecnología están desigualmente distribuidos en la población mundial, lo que
se traduce en inequidad e injusticia entre culturas y países, y, dentro de ellos,
se conoce la existencia y permanencia de grupos excluidos del conocimiento
científico, así como del uso de sus beneficios; exclusión por pertenencia a etnias,
género, grupos sociales o cuya distribución geográfica, alejada de los grandes
centros de desarrollo del conocimiento, contribuye a la escisión permanente entre
eruditos y profanos. Nos parece que la ciencia y la tecnología deben responder no
sólo a las necesidades de la sociedad, para posibilitar mejorar sistemáticamente
las condiciones de vida de la mayoría de la población que vive en situaciones de
pobreza extrema, sino que, además, los avances científico-tecnológicos deben
ser de pleno acceso a los ciudadanos y ciudadanas, y para que esto sea posible
deben conocerlos, comprenderlos y utilizarlos apropiadamente en un contexto
determinado. En este sentido, la educación científica ocupa un lugar clave para
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