LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

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Capítulo 8 Indagar y modelizar el transporte celular a través de un proyecto de investigación Una experiencia en Chile Mario Quintanilla Gatica, Ricardo de la Fuente Olivares, María Verónica Astroza Ibáñez, Catalina Lorenzo Tapia, Carol Joglar Campos Contenido Resumen 1. Introducción • Consideraciones previas que sustentan esta experiencia de aula • El lenguaje de la ciencia y la construcción de conocimiento científico • Aprendizajes por proyectos de investigación escolar (APIE) 2. Descripción del proyecto • Modelo de transporte en la célula vegetal • Directrices teóricas del proyecto 3. Contexto de implementación y desarrollo del proyecto 4. Contexto de desarrollo de la experiencia • Descripción y finalidades del proyecto • Actividades de los/as estudiantes en el proyecto • Modalidades y sentido de la evaluación de aprendizajes 5. Implicaciones para la práctica docente y el aprendizaje de las ciencias 6. Proyecciones y conclusiones Anexos Referencias bibliográficas
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos Resumen En este capítulo se presenta una propuesta didáctica denominada En las plantas también hay transporte. Esta experiencia práctica fue realizada con el fin de apoyar la enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales en estudiantes de 13 a 14 años de un centro educacional ubicado en Santiago, Chile. La experiencia tuvo como objetivo potenciar habilidades investigativas en el estudiantado, vinculadas con aprendizajes procedimentales y sociales. Esta actividad se realizó durante cuatro sesiones de trabajo con un total de 12 horas pedagógicas y se centró en la noción científica de transporte a través de la membrana celular y los distintos tejidos de algunas zonas de las plantas, de manera articulada con habilidades de investigación científica experimental. Participaron 160 estudiantes pertenecientes a 4 grupos curso, los cuales se distribuyeron en 26 grupos mixtos con afinidades comunes y desde un contexto coeducativo. El proyecto permitió avances en el desarrollo de la competencia científica desde una perspectiva conceptual, del componente actitudinal y de un enfoque del contexto ecosistémico en el laboratorio de ciencias naturales. Se consideró el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, rigurosidad y replicabilidad del trabajo científico, integradamente con la importancia del entorno natural y sus recursos, promoviendo la valoración y el interés por los aportes de los hombres y mujeres al conocimiento científico. 1. Introducción 1.1 CONSIDERACIONES PREVIAS QUE SUSTENTAN ESTA EXPERIENCIA DE AULA El continuo impacto del conocimiento científico y tecnológico en nuestras vidas ha sido de tal magnitud en las postrimerías del siglo XX y en los albores del siglo XXI que, de alguna manera, nos ha encontrado sumidos en una vorágine de controversias y conflictos de todo orden que han contribuido a una ‘lectura del asombro’, diríamos de manera acrítica. Esto, porque la mayor parte de los beneficios de la ciencia y de la tecnología están desigualmente distribuidos en la población mundial, lo que se traduce en inequidad e injusticia entre culturas y países, y, dentro de ellos, se conoce la existencia y permanencia de grupos excluidos del conocimiento científico, así como del uso de sus beneficios; exclusión por pertenencia a etnias, género, grupos sociales o cuya distribución geográfica, alejada de los grandes centros de desarrollo del conocimiento, contribuye a la escisión permanente entre eruditos y profanos. Nos parece que la ciencia y la tecnología deben responder no sólo a las necesidades de la sociedad, para posibilitar mejorar sistemáticamente las condiciones de vida de la mayoría de la población que vive en situaciones de pobreza extrema, sino que, además, los avances científico-tecnológicos deben ser de pleno acceso a los ciudadanos y ciudadanas, y para que esto sea posible deben conocerlos, comprenderlos y utilizarlos apropiadamente en un contexto determinado. En este sentido, la educación científica ocupa un lugar clave para 174
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