LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
la investigación sobre el conocimiento local. Sin embargo, es el/la docente quien
junto con los/as estudiantes puede definir otros aspectos que se podría investigar
alrededor de las plantas, los animales, las actividades, el calendario agronómico,
los rituales, y cualquier otro tema de ese universo tan rico que se encuentra en
la milpa y que por lo general pasa desapercibido para los libros de texto y para
los planes y programas de estudio, que más bien están centrados en procesos
urbanos y generales, y que hacen sentir a los/as niños/as de una comunidad que
lo interesante siempre está pasando en otro lado.
También es posible hacer libros de ‘otras actividades’.
Después de presentar este material a otros profesores/as que no participaron,
algunos han decidido hacer el libro del café, o el libro de la caña, porque esa es la
actividad prioritaria de la comunidad en la que habitan.
La facilidad con la que un proyecto como el que presentamos puede adaptarse a
los distintos contextos y comunidades hace que sea un material pertinente para
la educación intercultural.
Para los/as docentes, este proyecto puede resultar una oportunidad de revalorar
el conocimiento local y comunicarlo a la comunidad. Los/as docentes con los
que trabajamos identifican algunos de los problemas que se pueden producir al
introducir el conocimiento local en la escuela, relacionados con las concepciones
de los padres de familia:
- Los padres de familia que creen que eso no es importante, los niños/as que
creen que lo que sucede en lugares desarrollados es mejor o más interesante,
por lo que prefieren historia universal que historia local.
Por otro lado, reconocen que lo que normalmente se presenta en los libros de
texto está muy alejado de sus conocimientos:
- Los conceptos siempre están referidos a una zona urbana, siempre dicen
relaciónalo con tu contexto, adáptalo, imagínate que tú estás en otro lugar;
pues no es lo mismo. Lo que se maneja en los libros es de una forma muy
diferente a como estamos viviendo.
Los/as maestros/as indígenas necesitan encontrar formas a través de las que
puedan relacionar los conceptos científicos/escolares con el conocimiento de los/
as estudiantes. Es importante también que respeten y comprendan otras formas
de conocer, que pueden estar presentes en las cosmovisiones de las comunidades
en las que trabajan. Requieren aceptar la paradoja de las formas subjetivas y
objetivas de conocer, que permitan establecer una relación dialógica viva con el
mundo que nos es dado por nuestro conocimiento.
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