LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

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La Milpa como Proyecto Didáctico Figura 3. Dibujos generados como respuesta a la pregunta: “¿Qué hay en la milpa?” (Estudiantes de segundo de educación primaria). Además del dibujo, los/as estudiantes escriben lo que encuentran en la milpa. Como puede verse en la Figura 4 , está muy clara la diversidad presente en la milpa. Figura 4. Listado sobre qué hay en la milpa. Una vez hecha esta primera actividad, los/as estudiantes realizaron otras; por ejemplo, contaron el número de palabras que cada uno había escrito, después las sumaron para saber cuántas eran en total, entre todo el equipo; hicieron una clasificación de qué es lo que habían escrito (plantas, animales); escribieron frases con alguna de las palabras, por ejemplo: “El señor está cortando elote”. Con estas frases los/as estudiantes pueden reconocer sujeto, verbo y predicado. En el caso de los estudiantes de quinto de educación primaria, los dibujos fueron más completos (Fig. 5), y es posible también reconocer el conocimiento que tienen sobre las plantas que se cultivan en la milpa, así como los elementos que son necesarios para su desarrollo (agua y sol). 165
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos Figura 5. Dibujos de los/as estudiantes de 5° de educación primaria, como respuesta a la pregunta: “¿Qué hay en la milpa?” Una vez que los/as estudiantes respondieron a esta primera pregunta, el/la docente les pidió hacer una descripción del proceso de cosecha en la milpa, puesto que esto permitiría abordar algunos contenidos de español y de historia (Fig. 6). Figura 6. Dibujo que responde a la pregunta: “¿Cuál es el proceso para cosechar el maíz?”. 166
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