LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

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Capítulo 7 <strong>LA</strong> MILPA COMO PROYECTO DIDÁCTICO Desde el punto de vista del niño y la niña el mayor desperdicio en la escuela viene de su imposibilidad de utilizar la experiencia que tiene de afuera… mientras que por otro lado, le es imposible aplicar en la vida diaria lo que está aprendiendo en la escuela. Eso es el aislamiento de la escuela –su aislamiento de la vida. John Dewey, 1916 Alejandra García Franco Contenido Resumen 1. Introducción • La educación indígena y la educación basada en la comunidad • El conocimiento tradicional y el conocimiento científico 2. ¿Por qué la milpa? 3. Contexto 4. Desarrollo • El proyecto didáctico • Qué hay en la milpa 5. Implicaciones para la práctica docente 6. Proyecciones y conclusiones Referencias bibliográficas
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos Resumen En este capítulo, se presenta un proyecto que puede desarrollarse en la escuela primaria y que tiene como objetivo principal reconocer y valorar el conocimiento que tienen los/as niños/as y maestros/as que viven en el campo y siembran la milpa; y utilizar este conocimiento como la base para desarrollar habilidades comunicativas, científicas, y matemáticas. Este material es un apoyo para los y las docentes de primaria, en escuelas indígenas y rurales, que buscan llevar a cabo una educación más relacionada con el contexto específico en que se encuentran, y más pertinente para los estudiantes a los que atienden. Se busca también reconocer elementos de la cultura, que son fundamentales para el desarrollo y transmisión de este conocimiento. En este proyecto se busca que los/as estudiantes produzcan un libro, de manera que recuperen sus conocimientos y los de su comunidad, respecto de un aspecto muy relevante en las comunidades indígenas: la siembra de la milpa. Escribir un libro sobre la milpa permitirá que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con la investigación –entre otras–, lo cual es fundamental en su formación porque implica la valoración del saber propio y comunitario. 1. Introducción El maíz fue domesticado en Mesoamérica alrededor de ocho mil años antes de nuestra era. Su cultivo y diversificación se desarrollaron en todo el territorio, bajo el sistema de milpa, esto es, asociado siempre a otras plantas, particularmente frijol y calabaza. De acuerdo con Carrillo Trueba (2010): “Esta forma de cultivo, fue un factor fundamental en la conformación de la manera de ver el mundo en Mesoamérica, en la forma de relacionarse dentro de las comunidades y de los distintos pueblos y entre éstos”. Actualmente se reconoce el sistema milpa como una estrategia para la conservación de la biodiversidad y mantener la seguridad alimentaria de los campesinos de esta región (Álvarez, Carreón y San Vicente 2011). Es importante resaltar que, desde nuestro punto de vista, la función de la educación en ciencias es desarrollar las capacidades de los estudiantes para participar responsablemente en sus vidas cotidianas, que cada vez están más relacionadas con la ciencia y la tecnología. Es por ello necesario reconocer que la ciencia es una cultura y la actividad científica es una tarea humana que se lleva a cabo en una sociedad específica por diversas comunidades de científicos. En la escuela se trata, entonces, de formar ‘comunidades de práctica’, en las que los/as estudiantes tienen un papel importante que jugar, dado que el conocimiento robusto y la comprensión se construyen socialmente a través de 156
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