LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS
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La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos<br />
Resumen<br />
En este capítulo presentamos una breve contextualización de la metodología del<br />
trabajo por proyectos y algunas de sus caracteríscas.<br />
Si bien la propuesta de trabajar con proyectos no es nueva, recién a principios del<br />
siglo XX, a parr de la obra del educador John Dewey, connuada por su discípulo<br />
William Kilpatrick, se constuye en una herramienta en el contexto de una nueva<br />
concepción de escuela. El propósito no es menor: se trata de formar un ciudadano<br />
para una nueva sociedad. Es, ante todo, una filosoa de la educación que pone en<br />
el centro de la enseñanza al alumnado, a través de la acción.<br />
Actualmente, el trabajo por proyectos nos lleva a una importante revisión en el<br />
hacer docente que implica reflexionar sobre el para qué de la educación y sobre el<br />
rol que debe desempeñar el profesorado en el aula. En este sendo, consideramos<br />
que la propuesta puede ser un aporte interesante en relación con los instrumentos<br />
innovadores de enseñanza en temas estratégicos para la construcción de múlples<br />
ciudadanías (Meinardi, 2015), con el fin de contribuir con los procesos de inclusión<br />
educava –y, por ende, social– con calidad.<br />
1. Introducción<br />
La enseñanza de las ciencias es un área en la que se han multiplicado los abordajes,<br />
ya que hay un acuerdo básico acerca de la necesidad de que cada ciudadano debe<br />
poseer una cultura científica que le permita, por un lado, entender el mundo y la<br />
sociedad en la cual está inmerso y, a la vez, interactuar en ellos. La participación en<br />
la vida ciudadana requiere cada vez más del manejo de esta formación científica.<br />
Así, se hace evidente que mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas es<br />
una necesidad impostergable si consideramos que el propósito fundamental es<br />
democratizar el acceso a esta área del conocimiento, lo que les permitirá mejorar<br />
su calidad de vida y su acción como ciudadanos (Macedo, Katzkowicz y Quintanilla,<br />
2006).<br />
En este sentido, un desempeño profesional docente que incluya la producción de<br />
instrumentos innovadores de enseñanza en temas estratégicos para la construcción<br />
de múltiples ciudadanías (Meinardi, 2015) puede ser una herramienta relevante en<br />
los procesos de inclusión educativa –y, por ende, social– con calidad. Es sabido que<br />
ninguna innovación aislada o por sí sola produce cambios. El aprendizaje puede<br />
mejorarse cuando las innovaciones tienen en cuenta no sólo las características<br />
de dichas propuestas sino también el diseño pedagógico, el contexto en el que el<br />
aprendizaje tiene lugar, las características de los estudiantes, su experiencia previa<br />
y la familiaridad con los procesos y tecnologías involucradas.<br />
Según un informe reciente de UNESCO (2011), se torna imperioso ampliar el<br />
acceso a las oportunidades de aprendizaje de las poblaciones más desfavorecidas y<br />
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