LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

Análisis de Problemáticas Ecosanitarias Barriales
Apropiarse de criterios para la toma de decisiones en relación con el reconocimiento
acerca de cuál es la información de la que requieren disponer para dar cuenta de
las problemáticas ecosanitarias que detectan en los lugares que habitan.
Aproximarse a la concepción de problematización y acción en tanto procesos
inseparables: una vez codificada una situación problemática, reconocidas sus
partes y las relaciones entre ellas, sean capaces de elaborar una comunicación
como acción que sintetice dicha problemática.
Evaluar la propuesta de trabajo por proyectos en relación con los objetivos
enunciados.
4. Desarrollo de la experiencia
4.1 PRIMERA ETAPA DEL TRABAJO POR PROYECTOS: PLANIFICACIÓN
El trabajo desarrollado en este proyecto fue planificado por estudiantes en
formación, del Profesorado de Biología de la Universidad de Buenos Aires (tres
primeros autores de este capítulo) y orientado por una tutora didáctica (cuarta
autora), Profesora de la materia Didáctica de la Biología en dicha institución.
Su formulación insumió dos meses de trabajo colaborativo, en el cual se constituyó
una comunidad de práctica (Wenger, 2001). Se tomaron en cuenta marcos teóricos
en los que se asume la innovación en la enseñanza, como eje para el planteo de las
actividades en el aula (Anijovich, 2006; Jiménez Aleixandre, 2003; Meinardi, 2010;
Sanmartí, 2000; entre otros), la resolución de problemas (Meinardi, 2010; Fabre
y Orange, 1997) y el trabajo por proyectos (Anijovich y Mora, 2010; Bixio, 2006;
Perrenoud, 2001; Meinardi y Sztrajman, en este mismo libro; entre otros).
4.2 SEGUNDA ETAPA DEL TRABAJO POR PROYECTOS: EJECUCIÓN
A continuación se indican las actividades desarrolladas, producto del extenso
trabajo de planificación que ya se mencionó. Su ejecución en el aula se realizó,
aproximadamente, en dos meses.
La siguiente tabla resume cada una de las actividades propuestas y sus objetivos.
129