LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

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Lombrices a la Escuela: Un proyecto Científico de Aprendizaje Situado Influir situaciones de aprendizaje: realizar actividades reflexivas y analíticas de modo de no mecanizar las actividades de monitoreo y cuidado de las lombrices. Por ejemplo, la relación del porcentaje de humedad y grados de temperatura con las condiciones adecuadas para las lombrices. Organizar y monitorear el cuidado de los lombricomposteros: los/as profesores/as que mejor se organizaron en el monitoreo y seguimiento de los lombricomposteros, fueron los que obtuvieron mejores resultados. Al respecto, señalamos que según sus recomendaciones y observaciones, el lugar donde se coloca el compostero y la frecuencia con que se alimenta y humedece, son factores importantes de sobrevivencia. Fomentar compromiso y responsabilidad: el aspecto que ha favorecido el adecuado desarrollo del proyecto es el nivel de compromiso de los profesores y estudiantes, aunado con la experiencia adquirida. Favorecer proyectos a largo plazo: un trabajo por proyecto de todo un ciclo escolar (aproximadamente 11 meses), tiene la ventaja de que los estudiantes se apropien de manera natural del lenguaje científico, y de procedimientos y actitudes favorables al desarrollo de la experiencia. Además de tener la oportunidad de observar ciclos biológicos de manera más completa. Construir con otros: el trabajo en equipo no solo favorece la carga de trabajo práctico, sino que también se escuchan los aportes de otros y con esto se aprende a tomar mejores decisiones. Por ejemplo, cómo resolver la problemática de plagas en el compostero. 5. Proyecciones y conclusiones Este proyecto continúa en proceso de construcción y refinamiento. Uno de nuestros objetivos es contar con un manual que incluya hojas de actividades y recursos didácticos que puedan apoyar a otros docentes interesados en él. Por esta razón, seguimos reflexionando sobre las formas más adecuadas de valorar el impacto formativo y social que proporciona. Esto nos ha llevado a modificar, por ejemplo, el cuestionario que aplicamos al inicio y al final, a probar distintas formas de presentar la información a los profesores y a discernir sobre los formatos de las actividades para los estudiantes. Nos interesa perfeccionar lo anterior antes de extender el proyecto a más escuelas. Estamos convencidos de que vale la pena valorar su impacto a largo plazo, y esto constituirá un programa de investigación en curso. De manera preliminar podemos concluir que un proyecto de largo plazo como el que aquí se describe, tiene efectos positivos para estimular intelectualmente a los estudiantes y hacerlos involucrarse de manera afectiva y colaborativa. También 121
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos constatamos que los profesores fueron apropiándose del proyecto y sintiéndose más cómodos para realizarlo con el paso del tiempo, incluso con dos ciclos escolares para algunos de ellos. El compromiso e involucramiento de los profesores se vio reflejado en la motivación de los estudiantes y consecuentemente en la cantidad de composta y lombrices que obtuvieron al final del ciclo escolar, así como en la mejoría del contenido y calidad de los carteles y textos producidos por los estudiantes. Esperamos que el presente capítulo motive a otros profesores a implementar proyectos como éste o similares; asimismo agradeceremos que compartan sus experiencias con nosotros y/o soliciten más información acerca de este proyecto. 122
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Los autores Andrés Amenábar Figue
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Los Autores Marcos Imber. Doctor en
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