LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

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Lombrices a la Escuela: Un proyecto Científico de Aprendizaje Situado En la guía también se muestra cómo está constituido el interior de una lombriz, es decir, que cuenta con diferentes sistemas y órganos de funcionamiento complejo al igual que otros seres vivos, como el sistema digestivo, circulatorio, excretor, reproductor, etc. Se muestra el ciclo de reproducción de una lombriz: un capullo tarda alrededor de 23 días de incubación, de éste pueden nacer de 3 a 21 lombrices y éstas tardan de 40 a 60 días en alcanzar su madurez para poder reproducirse. Esta madurez se ve reflejada en el engrosamiento de uno de sus anillos, que se llama clitelo. Para mantener las condiciones ideales para las lombrices en los composteros, en la guía se recomienda que por lo menos dos veces a la semana, los estudiantes registren la temperatura y la humedad con el termohigrómetro que se les dio a sus profesores; y, en caso de observar altas temperaturas o baja humedad, rieguen un poco con el atomizador, de manera que toda la tierra esté húmeda. En caso de que exista exceso de humedad, se recomienda que agreguen hojarasca, fibras naturales o tiras de papel o cartón seco sin tintas, para que éstas absorban la humedad. En caso de que se registren temperaturas bajas, se sugiere proteger el interior y el exterior de la caja con material seco, como papel o cartón. En cuanto al alimento, se recomienda proporcionar dos vasitos medidores (100 ml.) con residuos orgánicos, una vez a la semana. Conforme observen los estudiantes la degradación de los elementos orgánicos, pueden aumentar la cantidad de alimento. De preferencia se sugiere que las lombrices sean alimentadas con cáscaras de frutas y verduras, como de papaya, melón, plátano, zanahoria, papa, lechuga, entre otros. Preferentemente dichos residuos deben estar cortados en pequeños trozos, pues así les será más fácil consumirlos (Fig 8). Además de la humedad, la temperatura y el alimento adecuado, el compostero debe mantenerse con poca luz; es por eso que el compostero tiene adentro una cobija de algodón o yute, que también debe mantenerse húmeda (Fig. 9), y una cortina de tela negra que cubre el exterior de las cajas, para así impedir el paso de la luz. Se recomienda también que no se obstruya la tapa superior del compostero, ya que los agujeros que se le han hecho permiten que haya oxigenación. 113
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos Figura 8. Alimento para las lombrices. Figura 9. Cobija de algodón o yute húmeda. 3.4 INSTRUM<strong>EN</strong>TOS UTILIZADOS PARA VALORAR EL EFECTO EDUCATIVO <strong>DE</strong>L PROYECTO Al inicio y término del proyecto se aplicó, a todos los grupos participantes, un cuestionario que exploraba conocimientos, procedimientos y actitudes relevantes. Solo en la primera implementación se aplicó el cuestionario a una secundaria que no realizó el proyecto, teniendo así una escuela control. Además, recolectamos las hojas de trabajo de las sesiones realizadas durante el ciclo, de las cuales esperamos identificar tanto debilidades como fortalezas en el desarrollo de algunas ideas, actitudes y procedimientos. Así mismo, al término del proyecto recolectamos reflexiones escritas por los/as estudiantes, acerca de lo que les pareció el proyecto, dónde podían incluir lo que aprendieron, cómo se sintieron, cómo podrían aplicarlo en su vida diaria, y lo que desearan agregar al respecto. También realizamos entrevistas a los/as docentes, con el fin de conocer sus experiencias durante la realización del proyecto y sus puntos de vista para mejorarlo, ya que en el acompañamiento a las sesiones observamos que algunos profesores incluían otras actividades que lo apoyaban. 4. Implicaciones para la práctica docente Después de trabajar en dos ciclos escolares y de haber realizado un análisis con diversas fuentes de datos –como pre y post test, entrevistas, textos escritos, comunicaciones personales y observación participante–, identificamos que gracias a la implementación de la propuesta didáctica con los lombricomposteros, los estudiantes ampliaron sus conocimientos sobre las lombrices como seres vivos, se involucraron en acciones para controlar la temperatura y la humedad de los composteros, aprendieron a usar el higrómetro-termómetro e hicieron registros sistemáticos y aumentaron su capacidad de argumentar e interpretar gráficas. También manifestaron haber adquirido actitudes de colaboración en 114
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