LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
diversidad de versiones que se concrezan en una variedad de puestas en el aula,
lo cual constuye buena parte de su riqueza y originalidad. En cada uno de los
capítulos se advierte y suma una coincidencia hacia la promoción de la acvidad
independiente de los estudiantes, hacia la búsqueda reflexiva, la toma de
conciencia y la elaboración creava de ideas, puntos de vista, materiales y recursos,
con una mirada a la comunidad y al saber cienfico. La solución y re-solución de
problemas en el aula de ciencias, se constuye así en el eje vertebrador de cada
proyecto así definido, con lo cual se genera de manera sistemáca y permanente
el principal esmulo para el profesor, es decir, orientar el pensamiento cienfico
de los estudiantes, hacia niveles superiores competenciales tales como la
argumentación, la explicación y la jusficación de las ideas y explicaciones de
los sujetos que aprenden a interpretar el mundo con teorías mediante procesos
cognivos complejos y únicos, y a comprender e intervenir en su realidad.
Por úlmo, quisiéramos enfazar que el selecto grupo de personas que se han
integrado y han dedicado su empo a la elaboración de estos capítulos, son
personas sencillas, cuyas convicciones y talentos reside de manera natural en sus
‘ethos’ de especialistas, invesgadores y profesores de diferentes universidades y
países. Todos se destacan por el profundo conocimiento en las disntas disciplinas
y tópicos que se abordan en el libro. Por tanto, no queda menos que reconocer
el hecho de que hayan aportado su esfuerzo y concitado voluntades para poner
a nuestra disposición tan importante material educavo, que seguramente
trascenderá en el empo y contribuirá humildemente a mejorar algunas
dimensiones relevantes de la educación cienfica.
Respecto al contenido del libro
El trabajo por proyectos ene una historia amplia, tanto en el plano histórico
como geográfico, sin embargo, en este libro damos una nueva mirada abordando
específicamente esta forma de trabajo en el área de ciencias naturales e
incursionando en perspecvas actuales como género, interculturalidad e
indagación, entre otras.
Este libro conene dos secciones, en la primera compuesta de tres capítulos,
se observará la diversidad de posturas que el trabajo por proyectos genera,
idenficando algunos aspectos centrales, como son el papel preponderante del
alumnado, la necesidad de un docente gestor de la conversación y de la acvidad
y la contextualización de las problemácas abordadas. Se mostrarán también las
diversas versiones que entre actores asociados a la educación existen sobre lo que
significa trabajar en proyectos, y un ejemplo de gesón de conversación en el aula,
desnada a promover la parcipación de alumnos y alumnas. Esta primera sección
nos permite ampliar nuestra visión de lo que significa trabajar por proyectos y da
pie a la segunda, en la que presentamos proyectos realizados en Lanoamérica y
España, en los que la diversidad de enfoques y visiones sobre lo que es un proyecto
y cómo se lleva a cabo en el aula, se enriquece.
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