LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

Lombrices a la Escuela: Un proyecto Científico de Aprendizaje Situado
La idea de desarrollar un proyecto de esta naturaleza, surgió de la reflexión de lo
paradójico que resulta el estudio descontextualizado de temas como biodiversidad,
nutrición, respiración y reproducción. Estos temas suelen tratarse sin hacer
referencia a seres vivos concretos y sin la incorporación sistemática de actividades
prácticas y de indagación, que promuevan el desarrollo del pensamiento científico.
Podemos identificar una dificultad sustancial en el hecho de que el trabajo práctico
y las actividades de indagación aún no se han incorporado sistemáticamente en
la enseñanza de las ciencias, por diversas razones. Destacan la falta de espacios,
de materiales concretos y de tiempo suficiente para la planeación y realización de
las mismas.
Consideramos que este ejemplo de proyecto científico es relevante para los
docentes de ciencias, porque se trata de una experiencia formativa integral que
es replicable en otros contextos y niveles educativos, y plantea una forma de
enriquecer la enseñanza de la biología. Esperamos que este capítulo contribuya
a una reflexión teórica sobre la enseñanza de las ciencias, situada en contextos
ricos y estimulantes para los estudiantes, en oposición a una enseñanza
descontextualizada y transmisiva. Tenemos la convicción de que la enseñanza
situada es un camino para el desarrollo intelectual de los estudiantes y una
formación científica más relevante.
En este capítulo exponemos también una revisión breve del aprendizaje situado
y la enseñanza basada en proyectos, y algunos trabajos previos relacionados con
el uso de composteros y lombrices con fines educativos. Se describe, después, el
contexto del proyecto, su desarrollo y los resultados preliminares de su aplicación.
Para finalizar, comentamos algunas implicaciones para la práctica docente y
algunas proyecciones del proyecto.
1.1. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y EL CONOCIMIENTO SITUADO
Reconocemos que no parece haber un modelo paradigmático o alguna teoría
universalmente aceptada del aprendizaje basado en proyectos. Sin embargo existe
una variedad de aproximaciones teóricas y prácticas a las que se les suele etiquetar
como tal; además, hay diversos métodos y técnicas que guardan similitudes entre
sí, tales como aprendizaje basado en problemas, estudio de casos y actividades de
campo y en laboratorio.
Como su nombre lo indica, el enfoque de proyectos organiza el aprendizaje alrededor
de proyectos, entendidos como tareas complejas que se extienden por períodos
prolongados de tiempo, que postulan actividades desafiantes y novedosas, y que
requieren de la participación activa de los estudiantes para formular preguntas,
diseñar experiencias, tomar decisiones y emprender actividades de investigación.
El aprendizaje basado en proyectos requiere que los estudiantes trabajen de
manera relativamente autónoma, en colaboración estrecha con otros estudiantes.
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