LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

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Capítulo 5 LOMBRICES A <strong>LA</strong> ESCUE<strong>LA</strong> Un proyecto científico para el aprendizaje situado de temas de biología en Educación Secundaria María Teresa Guerra Ramos Rocío Guadalupe Balderas Robledo Yei Rentería Guzmán José Baltazar García Horta José de la Cruz Torres Frías Contenido Resumen 1. Introducción • El aprendizaje basado en proyectos y el conocimiento situado • Antecedentes del uso de composteros con fines educativos 2. Contexto 3. Desarrollo • Materiales para trabajar en el proyecto • Actividades del proyecto • Instrumentos utilizados para valorar el efecto educativo del proyecto 4. Implicaciones para la práctica docente • Cosecha de composta y separación de lombrices • ¿Qué aprendimos y cómo compartirlo? • Entrevistas a profesores • Consideraciones para los docentes 5. Proyecciones y conclusiones Referencias bibliográficas
La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos Resumen En este capítulo presentamos un proyecto de aula denominado “Lombrices a la escuela”, cuyo desarrollo e implementación están sustentados en una perspectiva de aprendizaje situado. El proyecto fue diseñado para apoyar los contenidos de la asignatura Ciencias I (énfasis en Biología) correspondiente al primer grado de educación secundaria, con estudiantes de 13 años en promedio. Durante el proyecto, los estudiantes se organizan en equipos para responsabilizarse de un compostero con lombrices, durante un año escolar, y realizan varias actividades relacionadas. Esto permite contextualizar e integrar contenidos como biodiversidad, respiración, nutrición, reproducción y temas ambientales. Participaron 7 profesores y 11 grupos escolares (422 estudiantes) de tres escuelas secundarias públicas urbanas. Realizaron 10 sesiones de actividades orientadas a desarrollar conocimientos, procedimientos y actitudes. Se presentan los resultados preliminares a partir del análisis de las entrevistas a profesores, textos escritos por los estudiantes, comunicaciones personales y observación participante. Encontramos que los estudiantes mejoraron su capacidad de argumentar e interpretar datos, aprendieron a usar instrumentos de medición y a realizar registros sistemáticos, además de ampliar sus conocimientos biológicos sobre la lombriz. Se destacan aspectos sociales como actitudes de respeto a los seres vivos, conciencia sobre la generación y aprovechamiento de desechos orgánicos, cuidado del medioambiente y un amplio sentido del trabajo colaborativo y la responsabilidad. 1. Introducción En México, la enseñanza de las ciencias naturales ha sido reformulada en los documentos oficiales y libros de texto, en el marco de varias reformas curriculares. El campo formativo “Exploración y comprensión del mundo natural y social”, que incluye asignaturas desde preescolar hasta secundaria (SEP, 2011), intenta articular una formación científica básica, que promueva el desarrollo de competencias en las que se integren conocimientos, procedimientos y actitudes. A pesar de los planteamientos pedagógicos idealizados en los programas vigentes, aún hacen falta propuestas didácticas específicas, que apoyen la labor docente con recursos y actividades concretas. Por esta razón, en este capítulo presentamos el desarrollo de un proyecto científico escolar, que apoya el desarrollo del pensamiento científico en el nivel de educación secundaria y sus resultados preliminares. El proyecto pretende introducir experiencias críticas y memorables con seres vivos, relacionadas con el aprovechamiento de residuos orgánicos y el manejo de un compostero con lombrices rojas californianas (lombricompostero), durante todo un ciclo escolar. 100
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