LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

Presentación
Hace ya algún empo que teníamos pensado orientar nuestros esfuerzos a la
producción de un material como el que ahora enes en tus manos. Es uno de
los productos generados a luz de las directrices epistemológicas y metodológicas
que orientan el trabajo de generación de propuestas para el aula, sustentadas
teóricamente y claramente contextualizadas, que aportan al desarrollo personal
y comunitario para América Lana. Estos se han generado en el marco de la Red
Lanoamericana de Invesgadores/as en Didácca de las Ciencias (REDLAD) y
de los proyectos financiados por agencias nacionales e internacionales como el
CONACYT (México) y CONICYT (Chile), que, en este caso, se materializan en la
presente obra sobre el Trabajo por Proyectos en el aula de ciencias.
Su finalidad, por cierto, en relación a los proyectos mencionados, es contribuir a
la reflexión en torno a qué significa trabajar por proyectos en ciencias, así como
presentar ejemplos significavos de dicha forma de trabajo en el aula dirigidos a
los diferentes niveles educavos e incorporando visiones de actualidad: género,
diversidad cultural, entorno vulnerable e indagación cienfica.
Con el ánimo de valorar el trabajo de nuestros compañeros y compañeras que
colaboran en la REDLAD y construyendo programas de invesgación internacional,
es nuestro deber destacar que los valiosos materiales contenidos en el libro,
trascienden la acción meramente instrumental u operava, para converrse en
un valioso esmulo, aunque discreto e inacabado, para la reflexión y el estudio
teórico sobre las intervenciones en el aula y lo que se pretende al enseñar ciencias.
Los capítulos recogen el espíritu de nuestras invesgaciones y abordan con
creavidad y discreción una temáca de gran actualidad e importancia prácca
como lo es el trabajo docente basado en proyectos en el aula de ciencias. Se sitúan
en un terreno donde, ciertamente, muchos aspectos teóricos deben ser aún
esclarecidos, pero que resultan de gran interés considerar, generando desaos
educavos para la iniciava, la innovación y, en suma, la acvidad cienfica escolar
del profesorado y estudiantado.
Los temas que se abordan son variados, contextualizados en realidades locales
y, como se verá, bajo premisas teóricas diversas, pero centradas en la acvidad
del alumnado. Lo anterior, debido a que el trabajo por proyectos presenta una
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