HISTORIA SEMESTRAL.pptx

Aprendiendo a ser un
maestro cool.
Editorial LaSalle
Volumen III
Diciembre, 2015
Monterrey, N.L.

Editorial (Introducción)
Esta revista está dedicada a
aquellos docentes que estén
interesados en cambiar su
metodología de trabajo a
una manera más
constructivista,
centrándose en el
aprendizaje significativo del
alumno.
Encontrarán contenidos del
Programa de Estudios 2011,
estrategias didácticas,

……………………
……
……………………………
………………………………
……………… ………
……………
……
…………………………………………
……………
………… ……………………

CORRIENTES
HISTORIOGRÁFICAS
POSITIVISMO
HISTÓRICO
MATERIALISMO
HISTÓRICO
HISTORICISMO
NUEVA
HISTORIA
4

POSITIVISMO
CARACTERÍSTICAS
APLICACIÓN
Aquella que enumera,cuenta, mide y consigna
rigurosamente.
Historia Sistemática.
La historia de la gente común desaparece.
El historiador recaba documentos que recaban
y verifican los acontecimientos
Solo admite fuentes primarias
Sólo demuestra lo que realmente aconteció.
Una idea de aplicación es una
investigación sobre un tema de
relevancia para los alumnos,
su tarea es recabar
información de fuentes
primarias como libros,
documentos originales, y que
con estos puedan evidenciar y
comprobar su investigación.

MATERIALISMO
HISTÓRICO
La historia se modifica a
partir del análisis y la
explicación de la lucha
de clases y la relación
con los medios de
producción.
Resultado de un proceso
de una serie de rupturas
Lectura explicativa del
pasado y las complejas
interacciones
contradictorias entre las
distintas formaciones
económicas.
El historiador Realiza
una lectura interesada
del pasado para trazar
desde una perspectiva
racional la lucha de
contradicciones

HISTORICISMO
¡ADMITE
FUENTES
PRIMARIAS Y
SECUNDARIAS!
Proceso continuo de
interacción entre el
historiador y sus
hechos, un diálogo sin
fin entre el presente
y el pasado. Historia
viva, presente, en la
que los valores, las
ideas y las pasiones
toman su lugar en los
procesos.
Todos los relatos
tienen la misma
validez.

NUEVA
HISTORIA
Serie de rupturas y originalidades donde el
tiempo histórico y la historia total cobran mayor
sentido (economía, cultura, geografía…).
Transita de los grandes espacios económicos y
reflujo social hacia lo simbólico y lo cultural

El papel del historiador es Interpretar la historia de
individuos y colectividades en una dimensión
interdisciplinaria. Analiza la producción y recepción
activa de los significados culturales. Plantea cuestiones,
resuelve problemas
La aproximación a un tiempo con sus propios ciclos y
ritmos donde tradiciones y herencias toman su lugar
explicativo. Reivindica la historia social en su
pluralidad, lo cotidiano y lo trascendente, lo
particular y lo universal, los individuos y las
instituciones. Recupera los tópicos olvidados, la
mujer, el niño , los anónimos…

¿Qué es una
fuente
primaria?
10

¿Qué es una
fuente
secundaria?
11

Conceptos
primer orden
¿Qué son?
Comprenden los procesos
históricos que se han
desarrollado a lo largo del tiempo
en diversas latitudes
y espacios sociales.
Estos conceptos constituyen
significados que se despliegan a
partir de contextos específicos y
apoyan a un manejo preciso de
los contenidos históricos.
12

Ejemplos
P O R F I R I A T O
Palabras con
definición
exacta
B A N D E R A
I N D E P E N D E N C I A D E M É X I C O

Conceptos
de
segundo
Los conceptos de segundo orden
deben estar integrados en las
clases de Historia para lograr el
desarrollo de competencias
históricas… Pueden ser aplicadas
de la siguiente manera...
orden
Ejemplos
Tiempo y
espacio
histórico
Podemos hacer que los alumnos
analicen cómo influye el espacio
geográfico en el que estaban ubicadas
algunas culturas para que tuvieran una
mayor expansión tanto territorial como
política y económica, así como
establecer intercambios comerciales y
sociales.
Podemos proyectar el siguiente
video : “causas del porfiriato”
Causalidad
https://www.youtube.com/watch?
v=YRdTKOTXGgA
Y al finalizar construir un cuador
“QQQ”
14

Continuidad
y cambio
Podemos proyectar a los niños un
mapa de como era antes México en
tiempos de independencia,
enseguida hacer una lluvia de ideas
de lo que se observa, de igual
manera una lluvia de ideas y para
finalizar hacer comparaciones de lo
que continúa y lo que ha cambiado.
Después de haber leído alguna lectura,
o ver un contenido(ejemplo la
independencia de México), podríamos
pedir a los niños que destaquen los
estados que más participaron en esta
independencia en un mapa de México.
Importancia o
relevancia
histórica
Empatía
Histórica
Podemos tomar como ejemplo algún
tema que hable de México en la
actualidad y ver en qué estados de la
república viven comunidades
indígenas o poblaciones de pobreza;
de este modo concientizar y
sensibilizar a los niños en respetar a
las personas y valorar la diversidad
mexicana.
Aquí podemos analizar y revisar actas
o documentos históricos verídicos que
consten de los hechos que estamos
hablando en clase. Por ejemplo, el acta
de Independencia.
Evidencia
histórica

sincronía
Podemos construir una línea del
tiempo en dónde los niños ubiquen
qué situaciones estaban ocurriendo
en los distintos países del mundo.

Campo
Formativo
¿Por qué debemos
conocer el Plan y
Programa de
Estudios 2011?
¿Para qué nos
sirve en la
asignatura de
Historia?
Ámbitos
Enfoque
Competencias
Contenido
por grados
|7
A continuación se verá cada
punto para el análisis y
comprensión del docente…

Campo de
formación
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Constituye la base de
formación del
pensamiento crítico,
entendido como los
métodos de aproximación
a distintos fenómenos que
exigen una explicación
objetiva de la realidad.
En cuanto al mundo social, su
estudio se orienta al
reconocimiento de la
diversidad social y cultural que
caracterizan a nuestro país y
al mundo, como elementos
que fortalecen la identidad
personal en el contexto de una
sociedad global donde el ser
nacional es una prioridad.

Enfoque
●
●
●
●
●
El programa de educación básica menciona
que la enseñanza histórica formativa debe
transitar de una historia factual a una
historia explicativa que privilegie la reflexión
crítica y las interrelaciones en los
acontecimientos.
La historia constituye a la adquisición y
fortalecimiento de valores y a la afirmación
de la identidad nacional de los alumnos.
El alumno debe aproximarse a la
comprensión de la realidad y se ubica como
parte de ella, siendo sujeto histórico.
El aprendizaje es un proceso de construcción
permanente tanto personal como social.
Es necesario sensibilizar al alumno en el
conocimiento histórico, propiciando el interés
y el gusto en el conocimiento histórico.

Pero…
¿Y las
Competencias?
Que los alumnos desarrollen la habilidad de
pensar y actuar históricamente implica el
manejo de la información histórica, la
comprensión del tiempo,y del espacio
histórico, y la formación de una conciencia
histórica para la convivencia.

Histórica
Manejo de la información
En el desarrollo de esta competencia,
se considera realizar estrategias en
donde el alumno:
• Formule y responda preguntas sobre
la vida de los seres humanos de otros
tiempos.
• Seleccione, organice y clasifique
información relevante de testimonios
escritos, orales y gráficos.
• Analice, compare y evalúe diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del
pasado.
• Emplee en su contexto conceptos
históricos.
• Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de información.

Comprensión del
tiempo y el espacio
Favorece que los alumnos apliquen
sus conocimientos
sobre el pasado y establezcan
relaciones entre las acciones
humanas, en un tiempo y un
espacio determinados, para que
comprendan el contexto en el cual
ocurrió un acontecimiento
o proceso histórico. Esta
competencia implica el desarrollo
de las nociones de tiempo y de
espacio
históricos, el desarrollo de
habilidades para comprender,
comparar y analizar hechos, así
cómo reconocer el legado del
pasado y contar con una actitud
crítica sobre el presente y devenir
de la humanidad.
histórico
Permite entender
cómo el pasado, presente
y futuro de las sociedades
están estrechamente
relacionados con nuestra
vida y el mundo que nos
rodea.
El desarrollo de esta
noción durante la
Educación Básica permite
comprender por qué un
acontecimiento o proceso
histórico se desarrolló en
un lugar determinado y
qué papel desempeñaron
los distintos componentes
geográficos.
T
I
E
M
P
O
E
S
P
A
C
I
O

Formación
de una conciencia
histórica para
la convivencia.
Los alumnos, mediante esta competencia,
desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes
para comprender cómo las acciones, los valores y
las decisiones del pasado impactan en el presente y
futuro de las sociedades y de la naturaleza. En su
desarrollo es importante considerar:
• Analice y discuta acerca de la diversidad social,
cultural, étnica y religiosa de las sociedades
pasadas y presentes.
• Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones
sociales.
• Identifique las acciones que en el pasado y en el
presente favorecen el desarrollo de la democracia,
la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
manera y sus consecuencias.
• Valore y promueva acciones para el cuidado del
patrimonio cultural y natural.
• Reconozca en el otro los elementos que le son
comunes y le dan identidad.
• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el
conocimiento del pasado en el presente y plantear
acciones con responsabilidad social para la
convivencia.

Ámbitos de
análisis en la
historia
24

Económica
La manera en que los seres humanos se han
relacionado a lo largo de la historia para
producir, intercambiar y distribuir bienes.

Política
Las transformaciones de las distintas formas
de gobierno, leyes, instituciones y organización
social de los pueblos a lo largo del tiempo.
Cultural
La manera en que los seres humanos
han representado, explicado y
transformado el mundo que los rodea.

Organización
de contenidos
por grados
27

Primero de primaria
Historia personal,
familiar y de la vida
escolar
Segundo de primaria
La historia del lugar de
residencia
Tercero de primaria
Historia de las formas
de vida en la entidad

Cuarto de primaria
Historia de México desde
el Prehispánico a la
consumación de la
Independencia
Quinto de primaria
Historia del México
independiente hasta la
actualidad
Sexto de primaria
Historia de México y el
Mundo (Prehistoria-siglo
XVI)

Estrategias que se
trabajan en
Historia
➔ Narración
➔ Mapas historiográficos
➔ Teatro
➔ Conferencia escolar
➔ Linea del tiempo
➔ Historieta o cómic
30

La historia aspira a aislar las
circunstancias de épocas anteriores
para explicarlas. Su sistema de
trabajo consiste en el análisis y
comprobación de las afirmaciones
por medio de datos y citas.

Mapas
historiográficos
Son herramientas muy útiles para tener
presente un esquema visual de un proceso
histórico determinado. Y puesto que cada uno
de nosotros accede al conocimiento por
diversos caminos, un mapa histórico nunca es
igual a otro, debido a que está en juego la
intencionalidad en lo que queremos
representar.

Teatro
El teatro guiñol es una técnica
de la enseñanza que
comprende el conjunto de
procesos, procedimientos y
materiales integrantes del
hacer pedagógico para
orientar, coordinar y
organizar estrategias.

Conferencia escolar
La conferencia es un tipo de
exposición oral, impartida
por especialistas, centrada
en la presentación de un
tema específico y de
interés para el público al
cual está destinada.

Linea del tiempo
¿Qué es?
Es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o
los acontecimientos más importantes de una época del
tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

Se trata de una herramienta didáctica de
gran utilidad, ya que contiene las
características de los acontecimientos más
importantes.
Nos permite ubicar históricamente varios
fenómenos, saber cuáles fueron
anteriores o contemporáneos, con cuáles
estuvieron relacionados y en qué lugares
se llevaron a cabo.

Historieta o
cómic

Referencias
Ruiz, G. (2012). La Reforma Integral de la Educación
Básica en México(RIEB) en la educación primaria:
desafíos para la formación docente. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado.Recuperado del Sitio Web:

CUPONERA