VO-magazine-dec-2015

‘Wat wij nu in feite zeggen,
is: hoe talentvol je ook
bent, als je niet overal
middelmatig genoeg bent,
laten we je niet door’
bedrijven willen we het lesgeld voor de
volgende groep verminderen. Hoe dat
uitpakt, weten wij ook nog niet. Maar
ook dat is innovatie: als je kansen ziet,
moet je het doen.”
Zouden scholen die kansen beter
moeten pakken?
“Ja, al moet ik zeggen dat wij natuurlijk
minder vastzitten aan wet- en regelgeving
dan scholen. Aan de andere kant
verbaast het me af en toe hoe groot de
verschillen tussen scholen zijn. Op de
ene school zijn mensen vol passie aan
de slag met vernieuwing, op de andere
school gebeurt bijna niets. Dus misschien
kan er veel en zit het minder in
de regelgeving dan in de manier van
denken. Je kunt wel vrij heid hebben,
maar dat wil niet zeggen dat je weet hoe
je die ondernemend moet oppakken.”
Geven we jongeren de juiste dingen
mee op school?
“Als ik bij ons in het gebouw rondkijk,
zie ik mensen die worden gedreven door
passie. Zo is het ook mijn persoonlijke
keus geweest om B. Amsterdam te
beginnen. Maar toen ik twaalf was, koos
ik er niet voor om geschiedenis te leren.
Heel veel van de keuzes voor leerlingen
worden door leraren gemaakt. Terwijl
leren veel interessanter en leuker kan
zijn als je meer zelf kunt kiezen wat
je doet. Intrinsieke motivatie is zó
belangrijk. Ook dat zie je bij start-ups:
mensen zijn er 24 uur per dag, zeven
dagen per week mee bezig. Dat houd
je niet vol als je het niet leuk vindt, als
je hart er niet in ligt. Zelf heb ik dat
ervaren toen ik op mijn 28e directeur/
eigenaar werd van een grote salesorganisatie.
Je zou zeggen: mooie plek.
Maar ik kon niet voor de volle honderd
procent omarmen wat ik aan het doen
was. Toen ik daar toch mee doorging,
kreeg ik een burn-out. Wat ik ervan heb
geleerd, is dat je mensen altijd in hun
kracht moet zetten.”
Voor iedere leerling een persoonlijk
leertraject?
“In elk geval meer vrijheid. Het lijkt me
heel goed dat elke leerling belangrijke
basisvaardigheden mee krijgt; die kern
moet je goed bewaken. Maar daarnaast
denk ik dat het goed zou zijn als er meer
aandacht komt voor persoonlijke ontwikkeling.
Op school heb ik van alles
geleerd, maar wie ik was en wat ik wilde,
daar kwam ik op mijn 28e door mijn
burn-out pas achter. En focus daarnaast
op sociale ontwikkeling. Zet programma’s
op met mensen van buiten de
school, waarin leerlingen zelf de wereld
kunnen verkennen.”
‘Zet programma’s op
waarin leerlingen zelf de
wereld kunnen verkennen’
Moet er ook iets veranderen in de
diplomering?
“Ik geloof heel erg in talentontwikkeling.
Op school zouden we jongeren
zo snel mogelijk datgene moeten laten
ont wikkelen waar ze héél goed in zijn.
Hun talenten dus, niet hun zwakke
punten. In de toekomst is er voor
iedereen een heel klein stukje markt
en dan moet je zorgen dat je het op
dat stukje beter doet dan wie dan ook.
Dat past niet bij een onderwijssysteem
waarin bijna het hele programma
voorgeschreven is en je kunt struikelen
over een enkel vak. Wat wij nu in feite
zeggen, is: hoe talentvol je ook bent, als
je niet overal middelmatig genoeg bent,
laten we je niet door. Dat vind ik
onbegrijpelijk.”
VO-magazine 3 / December 2015
41