VO-magazine-dec-2015

BIJPRATEN
Nieuwe vragen
Datzelfde geldt voor decaan Brouwers: “De doorstroom
is een zaak van iedereen. Deze pilot zet docenten,
teamleiders, en directie aan het denken en creëert
inzicht in de toepassing van doorstroomdata. Van
daaruit vinden we weer makkelijker de samenwerking
met het vervolgonderwijs.”
‘De eerste winst is het bespreekbaar
maken van doorstroomgegevens met
collega’s in en buiten de school’
De onderzoeksvraag van het Rodenborch-College
betrof de studierichtingen die havo- en vwo-leerlingen
met het profiel Cultuur & Maatschappij de afgelopen
jaren kozen. Bespreking van de doorstroombestanden
in het ManagementVenster leverde Brouwers en zijn
collega’s in eerste instantie vooral nieuwe vragen op,
mede doordat de interpretatie van harde cijfers
afhankelijk bleek van visie en beleid. Brouwers:
“Toch hebben we wat voorzichtige conclusies getrokken.
We willen onze profielcriteria nog eens onder de
loep nemen, eerder in kaart brengen wat leerlingen
denken over de profielen en onder eindexamen leerlingen
onderzoeken of de kennis die ze nu hebben,
een andere profielkeuze zou opleveren.” Na het eindexamen
raken leerlingen nog te vaak uit beeld. Contact
met het vervolgonderwijs helpt scholen om zicht te
blijven houden op het studiesucces van oud-leerlingen
en beleid af te stemmen op hun volledige leerloopbaan.
Toekomst
Uiteindelijk wil Brouwers voor de onderbouwing van
het doorstroombeleid niet langer afgaan op onderbuikgevoelens:
“In mijn eentje kan ik echter niets met
doorstroomcijfers. Daarom wil ik de analyse van
doorstroom data uiteindelijk cyclisch inbedden.
Met structurele samenwerking, intern én extern,
blijft wat we opbouwen, behouden voor de toekomst.”
Ook Houtzager wil toe naar een situatie waarin zij en
haar collega’s jaarlijks bijeenkomen om doorstroomcijfers
te bespreken. “Gevoelens of vragen op de werkvloer
blijven te vaak op de werkvloer. Door daar
doorstroomdata aan te koppelen en leidinggevenden
te betrekken, volgen er sneller acties op.” Daarbij werkt
Houtzager ook samen met de doorstroomcoördinator
van ROC Gilde Opleidingen, Piet Verstappen
(zie kader). “We hebben al lang goed contact over
doorstroom en warme overdracht. Dat maakt het
eenvoudiger om vragen en informatie te delen en daar
terugkoppeling op te krijgen. Samen met het mbo wil
ik ervoor zorgen dat onze leerlingen straks veel vroeger,
veel meer kunnen proeven van het mbo. Het zou mooi
zijn als een tweedejaars leerling van ons straks heel
laagdrempelig bij een mbo-opleiding kan binnenlopen
en met een mbo-docent in gesprek kan.”
IN HET VERVOLGONDERWIJS
Als doorstroomcoördinator van het Limburgse ROC
Gilde Opleidingen bezoekt Piet Verstappen regelmatig
de toeleverende scholen: “Voor de warme overdracht
en voor leerlingen die extra aandacht nodig hebben
trek ik samen op met zorgcoördinatoren, decanen en
schooldirectie.” Verstappen vindt het ‘superbelangrijk’
hoe het leerlingen vergaat na hun opleiding: “Ook bij
vo-scholen zie ik groeiende aandacht voor de vraag
hoe hun onderwijs en begeleiding uitwerken bij de
vervolgopleidingen. Je opleiding omvat maar een
stukje van je leven. Daarom proberen we de
loopbaanoriëntatie van leerlingen te focussen op de
vorming van een toekomstbeeld en het beroep dat ze
willen uitoefenen.”
Binnen het samenwerkingsverband Noord- en Midden-
Limburg richt Verstappen zich meer op macroniveau
op een goede afstemming van het regionale onderwijs:
“Samen met de regionale bestuursvoorzitters kijken we
geregeld naar de macrodoelmatigheid van gekozen
profielen.” Met vo-scholen werkt Verstappen ook aan
docentenuitwisseling: “Docenten van mbo, hbo en
universiteiten moeten op de hoogte zijn van wat er op
hun vakgebied gebeurt in het voortgezet onderwijs,
en omgekeerd.”
Bij de pilot van Niekée Roermond haakte Verstappen
graag aan: “Alleen al de vernieuwing van het vmbo
geeft aanleiding om de aansluiting gezamenlijker op
te pakken. En als je zoals Niekée merkt dat een aantal
leerlingen van zorg & welzijn toch kiest voor een
economische opleiding, ga je op zoek naar signalen.
Juist dan heb je doorstroomgegevens nodig.”
Die kunnen ook trends blootleggen, merkt Verstappen.
“Aan populaire opleidingen kleeft soms een geringe
arbeidsrelevantie. Daarom vind ik het zo belangrijk er
samen met het voortgezet onderwijs voor te zorgen dat
leerlingen een reëel beeld krijgen van de mogelijkheden
en gevolgen van hun keuzes. Wie een bakkersopleiding
gaat volgen, moet beseffen dat dit veel
nachtwerk inhoudt. Daar kun je licht over denken,
maar zoiets heeft impact op je leven.”
VO-magazine 3 / December 2015
17