Proyecto Flipped Classroom. Cosmologia

Proyecto Flipped - Cosmología
Juan Sanmartín
Cosmología – Gravitación Universal
por
Juan José Sanmartín Rodríguez
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Proyecto Flipped - Cosmología
Juan Sanmartín
Índice
Página
1. Título. ----------------------------------------------------------------------- 3
2. Descripción. --------------------------------------------------------------- 3
3. Contexto. ------------------------------------------------------------------ 3
4. Competencias clave. --------------------------------------------------- 3
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial
podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?. ------------- 5
6. Cronograma. --------------------------------------------------------------- 7
7. Descripción del producto final. ---------------------------------------- 7
¿En qué se materializará la solución?
8. Secuencia de actividades. -------------------------------------------- 9
¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?
¿Cuales serán "para casa" y cuales "para clase"?
9. Métodos de evaluación. ----------------------------------------------- 10
¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar?
10. Recursos: Colección de recursos. --------------------------------- 11
11. Herramientas TIC. ------------------------------------------------------ 12
¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con
las tareas?
12. Agrupamientos, organización. -------------------------------------- 13
13. Agrega cualquier otro producto generado durante este curso que te
parezca interesante para tu proyecto. ---------------------------- 14
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Juan Sanmartín
1. Título.
Cosmología – Gravitación Universal
2. Descripción
Crear un entorno Flipped para el aprendizaje del Tema de Cosmología.
Aplicar este Modelo Pedagógico al Área de Física y Química para
desarrollar la temática de Cuarto de Educación Secundaria.
Conseguir en el alumnado una Modelo SAMR Transformación
(Modificación o Redifinición).
3. Contexto
El Centro Educativo se encuentra en O Carballiño, provincia de Ourense. El
nivel sociocultural del alumnado es nivel medio. El proyecto es de
aplicación a los alumnos que cursan 4º de Educación Secundaria.
Actualmente no está implantada la LOMCE en este curso.
4. Competencias clave.
ETAPA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
a) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico
- Sabe que los elementos más importantes de la bóveda celeste
son el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas, y diferencia el tipo
de movimiento que poseen.
- Reconoce la fuerza de la gravedad como causa del movimiento
de los astros y de la caída libre de los cuerpos en la Tierra.
- Conoce la importancia de la tecnología espacial y las misiones
más importantes que se encomienda a los satélites.
b) Competencia matemática
- Calcula fuerzas gravitatorias entre cuerpos, ya sean celestes o
cotidianos.
- Obtiene el peso de un cuerpo dependiendo de la posición que
ocupa.
- Es capaz de calcular órbitas circulares de satélites, relacionando
el radio con la velocidad y calculando el período.
- Aplica la tercera ley de Kepler para obtener la distancia media de
un planeta al Sol, a partir de su período orbital.
c) Competencia en comunicación lingüística
- Al expresar sus ideas, diferencia conceptos aparentemente
similares, como astronomía y cosmología, y sabe explicar los
matices que los diferencian.
- Maneja el lenguaje propio del estudio de la astronomía,
caracterizado por el uso de conceptos propios.
- Explica la información que se puede obtener a partir de la
expresión matemática de la ley de la gravitación universal o de la
tercera ley de Kepler.
d) Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital
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- Conseguir destreza a la hora de obtener información en la Web
2.0. Manejar las herramientas que esta pone a su disposición.
- Compartir dicha información mediante las herramientas que la
Web 2.0 nos permite, utilizando redes sociales y creando
entornos de comunicación.
- Se capaz de discernir entre la información encontrada,
seleccionar y clasificar la información.
- Ser capaz de colaborar con los compañeros mediante las
herramientas que la Web proporciona. Que sea un medio de
aprendizaje colaborativo.
- Poder ofrecer información y recibir información. No solo
adquirirla, sino poder exponerla al servicio del resto del
alumnado.
e) Competencia social y ciudadana
- Reconoce el valor de la cooperación internacional y la ve
plasmada en el desarrollo del proyecto de la Estación Espacial
Internacional.
- Reconoce personajes claves en la historia de la astronomía.
f) Competencia para aprender a aprender
- Es capaz de describir modelos cosmológicos complejos a partir
del conocimiento de los elementos simples que intervienen en
ellos.
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica,
usa estrategias para mejorar su aprendizaje y se autoevalúa
completando realizando las actividades de autoevaluación y de
cierre de esta unidad.
g) Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia
emocional
- Busca actividades sobre astronomía y gravitación en distintas
fuentes e intenta relacionar lo aprendido en clase con la
actualidad y el mundo que le rodea.
- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e interés por conocer la
historia de la exploración espacial y por trabajar con la lectura del
final de unidad.
h) Competencia cultural y artística
- Valora el conocimiento del mundo clásico y los logros a los que
se llegó en materias astronómicas, en un contexto sin medios
tecnológicos que lo hacen más importante aún.
- Entiende el valor de la correcta presentación de los ejercicios y,
muy particularmente, de las gráficas, para el estudio de órbitas,
tablas astronómicas, etc.
- Para resolver los problemas de cálculo gravitatorio u orbital, se
ayuda de dibujos y esquemas digitales que le facilitan la
comprensión de estos conceptos.
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5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
Gravitación Universal – 4º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Ley de la gravitación
universal.
Leyes de Kepler
Concepto de presión.
Principios de la hidrostática.
Física de la atmósfera.
1. Valorar la relevancia histórica y científica que
la ley de la gravitación universal supuso para
la unificación de las mecánicas terrestre y
celeste, e interpretar su expresión matemática.
Se pretende evaluar que el alumnado entiende
la importancia de la síntesis newtoniana, que
amplíe la validez de las leyes de la dinámica a
todo el universo y realice cálculos numéricos
que le permita determinar la aceleración de la
gravedad y el peso de un cuerpo el peso de
un cuerpo, así como su relación con las
masas de dichos objetos.
1º) Competencia lingüística
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
4º) Competencia aprender a aprender
2. Comprender que la caída libre de los cuerpos
y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la gravitación
universal.
Se pretende evaluar que el alumnado entiende
el motivo por el que las fuerzas gravitatorias
producen en algunos casos movimientos de
caída libre y en otros casos movimientos
orbitales.
1º) Competencia lingüística
1.1. Razona el motivo por el que las
fuerzas de atracción gravitatoria solo
se ponen de manifiesto para objetos
muy masivos, comparando los
resultados obtenidos de aplicar la ley
de gravitación universal al cálculo de
fuerzas entre distintos pares de
objetos.
2.1. Obtiene la expresión de la
aceleración de la gravedad a partir de
la ley de la gravitación universal,
relacionando las expresiones
matemáticas del peso de un cuerpo y
la fuerza de atracción gravitatoria.
2.2. Comprende el motivo por el que las
fuerzas gravitatorias producen en
algunos casos movimientos de caída
libre y en otros casos movimientos
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Gravitación Universal – 4º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
3º) Competencia digital
4º) Competencia aprender a aprender
orbitales.
3. Identificar las aplicaciones prácticas de los
satélites artificiales y la problemática
planteada por la basura espacial que generan.
Se pretende verificar que el alumnado
interprete las aplicaciones de los satélites
artificiales en telecomunicaciones, predicción
meteorológica, posicionamiento global,
astronomía y cartografías, así como valore los
riesgos derivados de la basura espacial que
generan.
1º) Competencia lingüística
3º) Competencia digital
5º)Competencias social y cívica
4. El Alumno conoce las herramientas de trabajo
Web 2.0. Intercambio de Información,
búsqueda selección y organización de la
información.
3º) Competencia digital
3.1. Describe las aplicaciones de los
satélites artificiales en
telecomunicaciones, predicción
meteorológica, posicionamiento
global, astronomía y cartografías, así
como los riesgos derivados de la
basura espacial que generan.
4.1. El alumno crea su propio entorno
virtual de aprendizaje. Gestiona
adecuadamente la información y usa
las redes sociales para el intercambio
de la misma. Tiene capacidad de
selección y capacidad crítica.
Adquiere el dominio de las
herramientas y aplicaciones a su
alcance y las domina con soltura.
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6. Cronograma:
Duración del Tema 3 Semanas
I. El Alumno antes de la sesiones en el aula tendrá que haber
visionado el tema en los diferentes vídeos. Se crearon tres
videos explicativos de cada uno de las partes fundamentales
del tema. Sería interesante que el alumno visionase los videos
de los problemas.
II. En el aula (de 2 a 3 sesiones) en modelo colaborativo
realizarán los boletines entregados por el profesor. Tendrán
libertad para intercambiar impresiones sobre los videos
visionados y acceso a los contenidos mediante ordenadores o
tablets dentro del aula.
III. Fuera del aula el alumno buscará información creando sus
propios contenidos en tableros Pinterest así como
intercambiará información con el resto de sus compañeros
mediante redes sociales (Facebook o Twitter) compartiendo o
retweeteando los contenidos seleccionados.
IV. Dentro del aula (2 sesiones), el alumno elaborará un blog con
los contenidos que considere más importantes y presentará
ese blog al resto del alumnado, tanto virtual como presencial.
7. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución?
Cumplir los objetivos del tema
a) Comprender la importancia que ha tenido a lo largo de la historia
la observación astronómica y entender los primeros modelos
geocéntricos.
b) Diferenciar la concepción geocéntrica de la heliocéntrica y
entender las profundas diferencias que encierran ambas
concepciones del universo.
c) Saber que la observación sistemática del movimiento de los
astros y de los planetas y la Luna, a través del telescopio, fueron
elementos decisivos para que se pudiesen formular las primeras
leyes matemáticas del movimiento celeste.
d) Entender la ley de la gravitación universal y la síntesis
newtoniana.
e) Calcular el peso en función de la posición y describir movimientos
de cuerpos celestes.
f) Conocer la historia de la exploración espacial.
g) Comprender cuáles son los elementos más importantes de
nuestro actual conocimiento del universo y de su estructura.
h) Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la información.
i) Verificar la progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas
competencias básicas.
j) Manejar las herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje
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Artefacto Tic
Artefacto generado
Introducción de los alumnos en el uso de redes sociales para aprender.
Como se expresó en la charla del curso, “el pastor tiene que estar donde
están las ovejas” y si estas están en la redes sociales…
Cada alumno creará un blog en blogger visualizando el vídeo que he
creado para el artefacto. En este blog prepará los apuntes del tema,
creando entradas con imágenes, videos, artículos, enlaces, etc…
siempre relacionados con el tema tratado. También usará el blog como
diario de aprendizaje actualizándolo semanalmente durante el tiempo de
duración del tema.
Creará su propia cuenta en Facebook y tendrá que comentar y compartir
aquellas publicaciones relacionadas con el tema en la página de
Facebook del profesor.
También aportará nuevas entradas y se las hará llegar al profesor por
mensaje interno. Creara una cuenta en Pinterest y un cartel relacionado
con el tema, en el colocará imágenes relacionadas con la temática
tratada y seleccionará aquellas imágenes con Licencia Creative
Commos de las que no lo son.
Para finaliza, creará una cuenta de Twitter y seguirá a todos sus
compañeros. Compartiendo Tweets de los trabajos anteriormente
descritos y aprendiendo el uso del hashtag.
Nivel SAMR
Transformación (Modificación)
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8. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el
producto final?¿Cuales serán "para casa" y cuales "para clase"?
(puedes reutilizar las que creaste/ crearon tus compañeros en la
actividad 2.1)
Estática de Fluidos y Cosmología. Repaso
Cosmología II
Cosmología I
9. Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras
vas a aplicar?
a) Realización de formularios online con retroalimentación al
profesor para conocer el conocimiento del alumno. Formularios
realizados con Google Drive.
b) Prueba evaluativa similar a las que aparecen en:
http://www.juansanmartin.net/examenesfyq04.html
La parte Teórica del Tema supondrá un 75% de la nota
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Competencia en el conocimiento
Información recogida en el blog.
Competencia en comunicación
lingüística. Redacción de los
artículos.
Competencia en el tratamiento de
la información y competencia
digital.
Exposición de la información en el
blog, creación del perfil en las redes
sociales Facebook, Twitter y
Pinterest.
Competencia para aprender a
aprender y autonomía e iniciativa
personal.
Ha utilizado el blog y las redes
sociales para mejorar su
aprendizaje.
La información publicada en el
blog es errónea, las fuentes son
escasas.
0 puntos
Los artículos publicados en el
blog o en redes sociales
contienen faltas de ortografía,
están mal redactados y no se
ajustan al tema en cuestión.
0 puntos
No maneja las herramientas
Web, el blog está totalmente
desorganizado y no tiene perfil
en las redes sociales señaladas.
No sabe discernir entre la
información encontrada y
seleccionarla.
No es capaz de colaborar con
sus compañeros.
0 puntos
La información publicada en el
blog muestra una única fuente.
No ha buscado distintas fuentes.
El trabajo está mal planificado.
Está totalmente desorganizado y
en el último momento. No
muestra ninguna iniciativa
personal.
No utiliza las redes sociales
para mejorar su aprendizaje.
0 puntos.
Rúbrica Artefacto – Blog y Redes Sociales
La información publicada es ambigua, se ha
seleccionado de varias fuentes pero existen
contradicciones
1 punto
Los artículos publicados se ajustan al tema
desarrollar pero son copias de las fuentes de
origen. Falta originalidad y existen faltas
ortográficas o gramaticales.
1 punto
Muestra cierta destreza a la hora de obtener
información, pero no así, a al exponerla en el
blog. Los contenidos de este son uniformes y
muestran poco dominio de las herramientas
Web a la hora de publicar. Los contenidos son
siempre de un tipo (videos, textos, etc…)
Ha creado perfil en una o dos de las redes
exclusivamente o las publicaciones son excasas
(menos de 10 publicaciones en las redes
sociales)
Su capacidad de colaborar con los compañeros
es baja y solamente ha compartido información
con dos o tres.
1 punto
Se centra en la búsqueda de actividades y
publica en la web contenidos de la temática
extraídos de la web del profesor o de los blog
de sus compañeros. Carece de capacidad para
buscar textos originales y se centra en un
aprendizaje del “copi/pega”.7
El trabajo está desorganizado.
Comparte en las redes sociales contenidos
extraídos de sus compañeros.
Utiliza vagamente las redes sociales o el blog
para mejorar su aprendizaje.
1 punto
La información es verídica pero son escasas las
fuentes. El alumno ha publicado información
extraído de una o dos fuentes.
2 puntos
Los artículos publicados se ajustan al tema, se
muestra originalidad en alguno de ellos pero la
expresión de las ideas propias es ambigua y se
muestran carencias a la hora de expresar los
contenidos.
2 puntos
Muestra cierta destreza a la hora de obtener
información en la Web. Maneja algunas de las
herramientas que esta pone a su disposición.
Ha creado perfil en todas las redes pero la
información publicada no se ajusta totalmente a
la temática. Comparte información mediante
dichas redes sociales y creando entornos de
comunicación.
Es capaz de discernir entre la información
encontrada pero tiene dificultades a la hora de
seleccionar y clasificar la información.
Sabe recibir información pero tiene dificultades a
la hora de exponerla al servicio del resto del
alumnado.
2 puntos
Busca actividades sobre la temática tratada en
distintas fuentes pero le cuesta relacionar lo
aprendido en el aula o las explicaciones
visualizadas en el video. No sabe separar lo
importante.
Tiene dificultades en su trabajo, muestra
iniciativa e interés por conocer la temática
expuesta pero le cuesta trabajar con las
herramientas Web para ampliar su
conocimiento.
Toma conciencia de los conocimientos
adquiridos y los aplica.
2 puntos
La información es correcta, el número de fuentes es
amplio y con distintos enfoques. El alumno ha
elaborado un buen trabajo de investigación.
3 puntos
Los artículos publicados se ajustan perfectamente al
tema, la mayoría son originales y expresan
claramente que el alumno domina los contenidos del
tema. Maneja perfectamente el lenguaje propio.
3 puntos
Muestra gran destreza a la hora de obtener
información en la Web 2.0. Maneja con fluidez las
herramientas que esta pone a su disposición.
Sabe compartir información mediante las
herramientas de la Web , utilizando las tres redes
sociales y el blog, creando entornos de
comunicación.
Es capaz de discernir entre la información
encontrada, seleccionar y clasificar la información.
Es capaz de colaborar con los compañeros
mediante las herramientas que la Web proporciona.
Mantiene un aprendizaje colaborativo.
Es capaz no solo adquirir la información, sino poder
exponerla al servicio del resto del alumnado.
3 puntos.
Busca actividades sobre la temática tratada en
distintas fuentes e intenta relacionar lo aprendido en
el aula o las explicaciones visualizadas en el video.
Planifica su trabajo, muestra iniciativa e interés por
conocer la temática expuesta y por trabajar con las
herramientas Web para ampliar su conocimiento.
Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y
los aplica, usa estrategias para mejorar su
aprendizaje y se autoevalúa completando.
3 puntos.
Criterio de Evaluación Prueba superada (6 puntos) – Notable (de 8 a 10 puntos) – Sobresaliente (más de 11 puntos) - El Artefacto supondrá un 25% de la nota
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10. Recursos: Colección de recursos
Página web del profesor (Tema VI – Cosmología) – Presentación,
Videos didácticos, blogs de Astronomía, boletines y otros materiales.
http://www.juansanmartin.net/fisyqui04.html
a) Videos enriquecidos en Educanon
1. Leyes de Kepler
2. Fuerza Gravitatoria
3. ¿Por qué no se caen los satélites?
b) Vídeos de Problemas
1. Problema de Campo Gravitatorio. La Luna. 4º ESO
2. Prob. de Gravitacion Universal. Velocidad de Giro. 4º ESO
3. Prob. Gravitacion Universal. Fuerza Gravitatoria. 4º ESO
4. Problemas de Leyes de Kepler. 4º ESO
5. Leyes de Kepler. Periodo de Saturno 4º ESO
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11. Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos
vincularlas con las tareas?
http://www.juansanmartin.net/informatica.html
a) Pinterest
b) Página del Facebook – juansanmartin.net
c) Red Twitter – Ejemplo profesor
d) Presentaciones online SlideShare
e) Canal Youtube del Profesor
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f) Solar System Realidad Aumentada
Aplicación de Realidad Aumentada de la empresa Arloon. Aplicación en
la que participe en su desarrollo como colaborador. La imagen contiene
enlace.
12. Agrupamientos, organización.
En la imagen se puede apreciar el aula de trabajo, los alumnos tienen
una mesa central de trabajo y en los laterales disponen de los
ordenadores portátiles para consulta o trabajo. No organizo grupos ya
que me parece más interesante el aspecto colaborativo global, la
colaboración en la resolución de problemas y planteamiento de otros. El
que más adelantado va ayuda al resto. Ellos gestionan su trabajo y la
ayuda la reciben tanto de cualquiera de sus compañeros como del
profesor.
La idea del uso de portátiles permite que el dispositivo pueda
desplazarse en cualquier momento a la mesa central para debatir o
consultar una duda. También se utilizan dispositivos móviles como
tablets.
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13. Agrega cualquier otro producto generado durante este curso que te
parezca interesante para tu proyecto.
El Pasado Curso realice la siguiente presentación en emaze de la vida y
obra de D. Ramón María Aller Ulloa (idioma gallego) como una de las
biografías que los alumnos deben conocer de personajes de ámbito
regional destacados en la materia. Mi idea es instruirlos en esta forma
de presentar los contenidos, no solo para mi materia. La imagen
contiene enlace.
Además he elaborado una página sobre este ilustre matemático,
sacerdote y astrónomo que utilizo como inicio para trabajos sobre él o
sobre la materia que trabajó, la astronomía.
www.juansanmartin.net/ramon_aller_biografia.html
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Para finalizar, no es una propuesta TIC, pero considero mencionarlo,
después de tres semanas con la gravedad a vueltas, al final del curso los
alumnos de cuarto de secundaria realizaron una excursión a Londres. Y
he de mencionar el orgullo que me embargó con el interés que
mostraron en la visita a la tumba de Newton en la Abadía de
Westminster. Esto compensa todo el trabajo realizado por hacerles la
materia divertida o entretenida.
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