التدريس في الفصل
وعندئذ سوف تتغير اتجاهاته نحو تلك المادة وتتغير نظرته لنفسه، وبالتالي يتحسن اإنجازه وتتقدم تقديراته بل وقد يصل اإلى حب تلك المادة وتفوقه فيها. ويتم التنويع في هذه المرحلة من خالل قياس قدرات التالميذ وتعرف اتجاهاتهم لمحاولة بناء الثقة بالنفس وخلق دافعيتهم للتعلم بطرق مختلفة وفقاً لميولهم واستعداداتهم. البُعد الثاني: الحصول على المعرفة ودمجها في البنية المعرفية للفرد تنظر االآراء التقليدية اإلى عملية التعلم على اأنها عملية سلبية من جهة المتعلم فهو فقط يتلقى المعلومات من المعلم، وتمشياً مع ذلك يعتبر التدريس عملية اإلقاء معلومات وحشو اأدمغة التالميذ بالحقائق واالأرقام. ويعتقدون اأنه بنهاية الدرس يحصل كل التالميذ على نفس القدر من المعلومات وبنفس درجة فهم المحتوى الذي األقاه عليهم المعلم. وعلى العكس تنظر االتجاهات الحديثة في التعليم والتعلم اإلى عملية التعلم على اأنه عملية تفاعلية تعتمد على فكرة اأن بناء المعرفة وتكوين المعنى من المعلومات التي يحصل عليها الفرد تتم بطريقة ذاتية داخل مخ االإنسان، ثم يتم دمج هذه المعرفة ذات المعنى مع ما يعرفه الفرد من قبل لتتكون بذلك معان جديدة ومعرفة جديدة. تنويع هذا البُعد يتمثل في تعرف قدرات واستعدادات التالميذ ومعلوماتهم السابقة في الموضوع المطروح، بحيث يخطط المعلم تدريسه بدرجات متفاوتة من العمق اأو الصعوبة ليساعد كل تلميذ في حدود احتياجاته، اأن يكّ ون المعارف ذات المعنى التي يمكنه استخدامها في حياته اليومية بسهولة وبفهم. البُعد الثالث: التوسيع في المعارف وتطويرها يعمل تفكير االإنسان بصورة مستمرة على تطوير ما يعرفه واالستزادة منه، فالمعرفة ال تتوقف عند حد معين، واإذا حاول الفرد االستمرار في التعلم فالبد من حدوث تغير في معارفه واأبعادها عمقاً واتساعاً. وقد يحدث هذا التغير بسرعة اأو قد يستغرق فترات طويلة. تنويع هذا البُعد يتطلب استخدام استراتيجيات واأنشطة تساعد التالميذ على اإحداث هذا التغيير في معارفهم ومعلوماتهم. وعند الحديث عن تنظيم الفهم في الفصل السادس سوف نتناول بعض االأمثلة التي توضح مستوى عمليات التفكير التي تساعد على تنمية وتطوير المعرفة عند الفرد. 105
البُعد الرابع: استخدام المعرفة بوعي وبطريقة فعالة لعلنا نتفق جميعاً على اأننا نحصل على المعرفة ونتعلم المهارات المختلفة بهدف استخدامها في حياتنا اليومية استخداماً فعاالً. هذا االستخدام الواعي للمعرفة يتطلب مستوى من التفكير الذي استخدم في البُعد الثالث بهدف تعميق وتوسيع المعارف والمهارات وتطويرها. ولتحقيق هذا البُعد يحتاج الفرد اإلى مستويات عليا من التفكير مثل التطبيق، بمعنى استخدام المعلومات في مواقف جديدة، والقدرة على التحليل للمواقف وللمعلومات والمعارف، وتعرف ما يصلح منها، ومن مكوناتها في كل موقف. كما يتطلب استخدام المعرفة بوعي القدرة على تقييم االأداءات واالآراء لمعرفة مدى االإفادة من المعارف والمهارات. وقد يرتقي التفكير اإلى مستوى االإبداع واالبتكار حيث يستخدم الفرد معلوماته ومهاراته بطرق مبتكرة اإبداعية. تنويع هذا البُعد يتم من خالل تصميم اأنشطة متدرجة في المستوى، اأو تتماشى مع المستويات المختلفة للتفكير. البُعد الخامس: العادات العقلية ال جدال اأن كل فرد له عاداته الذهنية التي نمت معه منذ الطفولة، قد تنمو هذه العادات وقد تتطور ولكنها توؤثر على سلوكيات الفرد واتجاهاته. بعض هذه العادات تتصف بالسلبية وهي توؤثر سلباً على اإقبال وتقبل الفرد للتعلم، بينما بعض تلك العادات الذهنية تتصف باالإيجابية المنتجة والفعالة، وتوؤثر اإيجابياً على التعلم. ومن هذه العادات الذهنية ما يلي: - تقبل النقد بل والترحيب به. - االإصرار على دقة التفاصيل في المعلومات. - المثابرة على االإنجاز. - الحساسية المفرطة الآراء االآخرين. - الشك وعدم الثقة فيما يسمع، اأو يقراأ. - التاأني في اتخاذ القرارات لدرجة التردد. ما العادات التي تراها اإيجابية والتي تراها سلبية فيما سبق؟ 106
- Page 48 and 49: 1 2 3 51
- Page 50 and 51: الفصل الثاني لماذا
- Page 52 and 53: مما يؤكد ضرورة تن
- Page 54 and 55: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 56 and 57: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 58 and 59: كيف يمكن تحديد اأنو
- Page 60 and 61: م سلوك التلميذ / ا
- Page 62 and 63: )ب( مفتاح االجاب
- Page 64 and 65: وينعكس هذا النشاط ع
- Page 66 and 67: ما السلوكيات التي ت
- Page 68 and 69: أما البُعد الثاني
- Page 70 and 71: تشير الدراسات التر
- Page 72 and 73: ……………………………
- Page 74 and 75: - 17 إذا كان باإمكا
- Page 76 and 77: بعد ملء لستمارة ل
- Page 78 and 79: • مشكالت التعليم ت
- Page 80 and 81: هل تستطيع االآن اإض
- Page 82 and 83: ناقش تلك القضايا مع
- Page 84 and 85: الفصل الثالث ما عنا
- Page 86 and 87: وتعتبر االأنشطة ال
- Page 88 and 89: فمثالً هل يمكن اأ
- Page 90 and 91: - 1 اختيار المحتوى:
- Page 92 and 93: النمط البصري: الن
- Page 94 and 95: - 4 الوقت الالزم لتع
- Page 96 and 97: ونحن نجيب اأن الجدي
- Page 100 and 101: العادات الذهنية ال
- Page 102 and 103: وفيما يلي بعض اأشكا
- Page 104 and 105: ويقصد ببيئة التعلم
- Page 106 and 107: ويوؤثر في بيئة التع
- Page 108 and 109: سجل اأفكارك في كي
- Page 110 and 111: - 3 التكنولوجيا الرق
- Page 112 and 113: الفصل الرابع ما اال
- Page 114 and 115: • استراتيجية المجم
- Page 116 and 117: اأ- ب- ج- • استر
- Page 118 and 119: الحلول المناسبة لل
- Page 120 and 121: يتضح من النماذج الس
- Page 122 and 123: ما الحلول المالئمة
- Page 124 and 125: - 3 تصميم اأنشطة متد
- Page 126 and 127: هناك األعاب كثيرة ت
- Page 128 and 129: وقد يبداأ بتقسيم ال
- Page 130 and 131: المشكالت التي قد تو
- Page 132 and 133: ما المشكالت التي يم
- Page 134 and 135: • استراتيجية فكر،
- Page 136 and 137: مهارات مهمة لتطبيق
- Page 138 and 139: السماح لبعض التالم
- Page 140 and 141: الفصل الخامس ما الع
- Page 142 and 143: بعد تناول مفهوم الت
- Page 144 and 145: يشارك في الموقف الت
- Page 146 and 147: اأمامك وصفا لأربعة
البُعد الرابع: استخدام المعرفة بوعي وبطريقة فعالة<br />
لعلنا نتفق جميعاً على اأننا نحصل على المعرفة ونتعلم المهارات المختلفة بهدف استخدامها <strong>في</strong> حياتنا اليومية<br />
استخداماً فعاالً. هذا االستخدام الواعي للمعرفة يتطلب مستوى من التفكير الذي استخدم <strong>في</strong> البُعد الثالث بهدف<br />
تعميق وتوسيع المعارف والمهارات وتطويرها.<br />
ولتحقيق هذا البُعد يحتاج الفرد اإلى مستويات عليا من التفكير مثل التطبيق، بمعنى استخدام المعلومات <strong>في</strong> مواقف<br />
جديدة، والقدرة على التحليل للمواقف وللمعلومات والمعارف، وتعرف ما يصلح منها، ومن مكوناتها <strong>في</strong> كل موقف. كما<br />
يتطلب استخدام المعرفة بوعي القدرة على تقييم االأداءات واالآراء لمعرفة مدى االإفادة من المعارف والمهارات. وقد<br />
يرتقي التفكير اإلى مستوى االإبداع واالبتكار حيث يستخدم الفرد معلوماته ومهاراته بطرق مبتكرة اإبداعية.<br />
تنويع هذا البُعد يتم من خالل تصميم اأنشطة متدرجة <strong>في</strong> المستوى، اأو تتماشى مع المستويات المختلفة<br />
للتفكير.<br />
البُعد الخامس: العادات العقلية<br />
ال جدال اأن كل فرد له عاداته الذهنية التي نمت معه منذ الطفولة، قد تنمو هذه العادات وقد تتطور ولكنها توؤثر<br />
على سلوكيات الفرد واتجاهاته. بعض هذه العادات تتصف بالسلبية وهي توؤثر سلباً على اإقبال وتقبل الفرد للتعلم،<br />
بينما بعض تلك العادات الذهنية تتصف باالإيجابية المنتجة والفعالة، وتوؤثر اإيجابياً على التعلم.<br />
ومن هذه العادات الذهنية ما يلي:<br />
- تقبل النقد بل والترحيب به.<br />
- االإصرار على دقة التفاصيل <strong>في</strong> المعلومات.<br />
- المثابرة على االإنجاز.<br />
- الحساسية المفرطة الآراء االآخرين.<br />
- الشك وعدم الثقة <strong>في</strong>ما يسمع، اأو يقراأ.<br />
- التاأني <strong>في</strong> اتخاذ القرارات لدرجة التردد.<br />
ما العادات التي تراها اإيجابية والتي تراها سلبية <strong>في</strong>ما سبق؟<br />
106
Change language