التدريس في الفصل
النمط البصري: النمط السمعي: النمط الحركي: - 2 ضغط المحتوى: ياأتي التالميذ اإلى الفصل بمعلومات مختلفة، ومتنوعة حول الموضوعات الدراسية التي يقدمها المنهج فتجد بعض التالميذ يعرفون معلومات ثرية عن الموضوع قد تفوق ما يقدمه المنهج، بينما البعض يعرف معلومات بسيطة عنه، والبعض االآخر ال يعرف شيئاً. فبالنسبة لمن يعرفون الكثير عن الموضوع سواء من قراءاتهم الخاصة، اأو تجاربهم الشخصية، اأو االأسرية تعتبر كثير من المعلومات التي يقدمها المعلم لشرح الموضوع غير الزمة لهم، بل وفي كثير من االأحيان يعتبر تقديمها تكرار ممل بالنسبة لهم. ولكي يراعي المعلم مستوى هوؤالء التالميذ فاإنه يضغط المحتوى مكتفيا بما هو جديد بالنسبة لهم، ويوفر لهم الوقت لمزيد من التعمق، اأو البحث في الموضوع نفسه، اأو دراسة موضوعات اأخرى مرتبطة. اأما المجموعات االأخرى من التالميذ فهم يحتاجون للشروح واالأمثلة التي تساعدهم على الفهم، ويتم ذلك اأيضاً بدرجات متفاوتة حسب معلوماتهم للموضوع. وهكذا يتنوع مستوى المحتوى الذي يدرسه تالميذ الفصل تبعاً الحتياجاتهم الفعلية، وعدم اإضاعة وقت بعضهم واإحساسهم بالملل. وهذا يوؤكد ما قلناه وسوف نكرره مرارا في هذا الدليل: اأن التدريس بطريقة واحدة لجميع التالميذ طريقة فاشلة، وال يعطي لكل تلميذ ما يحتاجه فعال. 99
- 3 تعميق المحتوى اأو توسيعه: والقضية هنا هي ...... هل االهتمام يكون بكم المعلومات اأم بالكيف ؛ فالمعلم ال يتناول كل المعلومات بالدرجة نفسها من العمق، اأو االتساع، بل عليه اأن يركز علي الخطوط العريضة للدرس، اأو يختار نقاطاً محددة يرى اأن لها اأهمية خاصة. ويقصد بتعميق المحتوى تزويد المتعلم بمعلومات غنية وعميقة عن موضوع واحد، اأو مفهوم واحد من المفاهيم المراد تعلمها )االإثراء الراأسي(، اأما توسيع المحتوى فيقصد به تزويد المتعلم بكم من المعلومات المفيدة في فهم الموضوع ولكن دون تعمق، ويشار اإلى تلك العملية اأحياناً بتسطيح المحتوى في عدد من الموضوعات، اأو المفاهيم المراد تعلمها )االإثراء االأفقي(. تخير معلومة، اأو مفهوماً في تخصصك، وناقش كيفية تنويعها عمقاً، اأو اتساعاً. المعلومة، اأو المفهوم في مجال التخصص: كيفية تنويعها عمقاً، اأو اأتساعاً: 100
- Page 42 and 43: اأدوار كل من المعلم
- Page 44 and 45: الفهم يعمل مدير الم
- Page 46 and 47: رابعاً: دور اأولي
- Page 48 and 49: 1 2 3 51
- Page 50 and 51: الفصل الثاني لماذا
- Page 52 and 53: مما يؤكد ضرورة تن
- Page 54 and 55: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 56 and 57: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 58 and 59: كيف يمكن تحديد اأنو
- Page 60 and 61: م سلوك التلميذ / ا
- Page 62 and 63: )ب( مفتاح االجاب
- Page 64 and 65: وينعكس هذا النشاط ع
- Page 66 and 67: ما السلوكيات التي ت
- Page 68 and 69: أما البُعد الثاني
- Page 70 and 71: تشير الدراسات التر
- Page 72 and 73: ……………………………
- Page 74 and 75: - 17 إذا كان باإمكا
- Page 76 and 77: بعد ملء لستمارة ل
- Page 78 and 79: • مشكالت التعليم ت
- Page 80 and 81: هل تستطيع االآن اإض
- Page 82 and 83: ناقش تلك القضايا مع
- Page 84 and 85: الفصل الثالث ما عنا
- Page 86 and 87: وتعتبر االأنشطة ال
- Page 88 and 89: فمثالً هل يمكن اأ
- Page 90 and 91: - 1 اختيار المحتوى:
- Page 94 and 95: - 4 الوقت الالزم لتع
- Page 96 and 97: ونحن نجيب اأن الجدي
- Page 98 and 99: وعندئذ سوف تتغير
- Page 100 and 101: العادات الذهنية ال
- Page 102 and 103: وفيما يلي بعض اأشكا
- Page 104 and 105: ويقصد ببيئة التعلم
- Page 106 and 107: ويوؤثر في بيئة التع
- Page 108 and 109: سجل اأفكارك في كي
- Page 110 and 111: - 3 التكنولوجيا الرق
- Page 112 and 113: الفصل الرابع ما اال
- Page 114 and 115: • استراتيجية المجم
- Page 116 and 117: اأ- ب- ج- • استر
- Page 118 and 119: الحلول المناسبة لل
- Page 120 and 121: يتضح من النماذج الس
- Page 122 and 123: ما الحلول المالئمة
- Page 124 and 125: - 3 تصميم اأنشطة متد
- Page 126 and 127: هناك األعاب كثيرة ت
- Page 128 and 129: وقد يبداأ بتقسيم ال
- Page 130 and 131: المشكالت التي قد تو
- Page 132 and 133: ما المشكالت التي يم
- Page 134 and 135: • استراتيجية فكر،
- Page 136 and 137: مهارات مهمة لتطبيق
- Page 138 and 139: السماح لبعض التالم
- Page 140 and 141: الفصل الخامس ما الع
- 3 تعميق المحتوى اأو توسيعه:<br />
والقضية هنا هي ...... هل االهتمام يكون بكم المعلومات اأم بالكيف ؛ فالمعلم ال يتناول كل المعلومات<br />
بالدرجة نفسها من العمق، اأو االتساع، بل عليه اأن يركز علي الخطوط العريضة للدرس، اأو يختار نقاطاً محددة<br />
يرى اأن لها اأهمية خاصة.<br />
ويقصد بتعميق المحتوى تزويد المتعلم بمعلومات غنية وعميقة عن موضوع واحد، اأو مفهوم واحد من<br />
المفاهيم المراد تعلمها )االإثراء الراأسي(، اأما توسيع المحتوى <strong>في</strong>قصد به تزويد المتعلم بكم من المعلومات<br />
الم<strong>في</strong>دة <strong>في</strong> فهم الموضوع ولكن دون تعمق، ويشار اإلى تلك العملية اأحياناً بتسطيح المحتوى <strong>في</strong> عدد من<br />
الموضوعات، اأو المفاهيم المراد تعلمها )االإثراء االأفقي(.<br />
تخير معلومة، اأو مفهوماً <strong>في</strong> تخصصك، وناقش كي<strong>في</strong>ة تنويعها عمقاً،<br />
اأو اتساعاً.<br />
المعلومة، اأو المفهوم <strong>في</strong> مجال التخصص:<br />
كي<strong>في</strong>ة تنويعها عمقاً، اأو اأتساعاً:<br />
100
Change language