التدريس في الفصل
فمثالً هل يمكن اأن ننوع في الأهداف؟ اأحذر !!! ال يمكن تنويع اأهداف التدريس الأن تنويع االأهداف يعني اأن يحقق بعض التالميذ اأهدافاً معينة، ويحقق البعض اأهدافاً اأخرى، وهذا عكس المستهدف من تنويع التدريس الذي يهدف اإلي مساعدة جميع التالميذ على اختالف قدراتهم، واهتماماتهم، وذكاءاتهم، ...... في الوصول اإلى تحقيق جميع االأهداف المقررة والمخططة مسبقاً. هناك اأكثر من طريق لتحقيق الهدف الواحد فال يجب ول يمكن تنويع الأهداف، ولكن يمكن تنويع الطرق التي تتبع لتحقيقها. 95
اإذن ما عناصر التدريس التي يمكن تنويعها؟ وكيف؟ املحتوى عناصر التدريس التي ميكن تنويعها استخدام التكنولوجيا العمليات املنتج بيئة التعلم طرق واأدوات التقييم شكل )8( عناصر التدريس التي يمكن تنويعها وفيما يلي تفصيل لكل عنصر من هذه العناصر: • اأوالً: تنويع المحتوى المحتوى هو كل ما يقدم للمتعلم من معلومات ومفاهيم ومهارات وقواعد وقوانين ونظريات، وما يرجي اإكسابه لهم من قيم واتجاهات وميول. فالمحتوى هو تحديد ماذا ندرس؟ ويمكن القول اإن المحتوي هو وسيلة تحقيق اأهداف المنهج، ويبني المحتوى التعليمي الأي مقرر، اأو وحدة دراسية حول فكرة اأساسية كبيرة يراد للتالميذ اأن يتعلمونها، ولعرض هذه الفكرة تضاف بعض المعلومات الشارحة، والتي تفسر الفكرة الرئيسة وتساعد التلميذ على فهمها، وفهم بعض المعلومات المرتبطة بها. كيف ننوع المحتوى؟ يمكن تنويع المحتوى بطرق مختلفة على النحو التالي: 96
- Page 38 and 39: .2 .3 الفصول التقليدي
- Page 40 and 41: - اأثناء التدريس - ب
- Page 42 and 43: اأدوار كل من المعلم
- Page 44 and 45: الفهم يعمل مدير الم
- Page 46 and 47: رابعاً: دور اأولي
- Page 48 and 49: 1 2 3 51
- Page 50 and 51: الفصل الثاني لماذا
- Page 52 and 53: مما يؤكد ضرورة تن
- Page 54 and 55: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 56 and 57: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 58 and 59: كيف يمكن تحديد اأنو
- Page 60 and 61: م سلوك التلميذ / ا
- Page 62 and 63: )ب( مفتاح االجاب
- Page 64 and 65: وينعكس هذا النشاط ع
- Page 66 and 67: ما السلوكيات التي ت
- Page 68 and 69: أما البُعد الثاني
- Page 70 and 71: تشير الدراسات التر
- Page 72 and 73: ……………………………
- Page 74 and 75: - 17 إذا كان باإمكا
- Page 76 and 77: بعد ملء لستمارة ل
- Page 78 and 79: • مشكالت التعليم ت
- Page 80 and 81: هل تستطيع االآن اإض
- Page 82 and 83: ناقش تلك القضايا مع
- Page 84 and 85: الفصل الثالث ما عنا
- Page 86 and 87: وتعتبر االأنشطة ال
- Page 90 and 91: - 1 اختيار المحتوى:
- Page 92 and 93: النمط البصري: الن
- Page 94 and 95: - 4 الوقت الالزم لتع
- Page 96 and 97: ونحن نجيب اأن الجدي
- Page 98 and 99: وعندئذ سوف تتغير
- Page 100 and 101: العادات الذهنية ال
- Page 102 and 103: وفيما يلي بعض اأشكا
- Page 104 and 105: ويقصد ببيئة التعلم
- Page 106 and 107: ويوؤثر في بيئة التع
- Page 108 and 109: سجل اأفكارك في كي
- Page 110 and 111: - 3 التكنولوجيا الرق
- Page 112 and 113: الفصل الرابع ما اال
- Page 114 and 115: • استراتيجية المجم
- Page 116 and 117: اأ- ب- ج- • استر
- Page 118 and 119: الحلول المناسبة لل
- Page 120 and 121: يتضح من النماذج الس
- Page 122 and 123: ما الحلول المالئمة
- Page 124 and 125: - 3 تصميم اأنشطة متد
- Page 126 and 127: هناك األعاب كثيرة ت
- Page 128 and 129: وقد يبداأ بتقسيم ال
- Page 130 and 131: المشكالت التي قد تو
- Page 132 and 133: ما المشكالت التي يم
- Page 134 and 135: • استراتيجية فكر،
- Page 136 and 137: مهارات مهمة لتطبيق
فمثالً<br />
هل يمكن اأن ننوع <strong>في</strong> الأهداف؟<br />
اأحذر !!!<br />
ال يمكن تنويع اأهداف <strong>التدريس</strong><br />
الأن تنويع االأهداف يعني اأن يحقق بعض<br />
التالميذ اأهدافاً معينة، ويحقق البعض<br />
اأهدافاً اأخرى، وهذا عكس المستهدف من<br />
تنويع <strong>التدريس</strong> الذي يهدف اإلي مساعدة<br />
جميع التالميذ على اختالف قدراتهم،<br />
واهتماماتهم، وذكاءاتهم، ...... <strong>في</strong><br />
الوصول اإلى تحقيق جميع االأهداف<br />
المقررة والمخططة مسبقاً.<br />
هناك اأكثر من طريق لتحقيق الهدف الواحد<br />
فال يجب<br />
ول يمكن تنويع الأهداف، ولكن يمكن تنويع الطرق التي تتبع لتحقيقها.<br />
95
Change language