التدريس في الفصل
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
مدارس <strong>الفصل</strong> الواحد<br />
اأنشئت هذه المدارس <strong>في</strong> المناطق الري<strong>في</strong>ة، فكانت المدرسة عبارة عن حجرة دراسة واحدة متسعة بعض الشيء،<br />
وكان يلتحق بها تالميذ من كل المراحل العمرية، بمعني اأنها تضم تالميذ من صفوف دراسية مختلفة Multi-grade<br />
ويتولى <strong>التدريس</strong> لهم معلم/معلمة واحدة تُدرس لكل مستوى ما يناسبه من مناهج واأنشطة.<br />
و<strong>في</strong> اأواخر القرن الحادي والعشرين تم اإحياء فكرة مدارس <strong>الفصل</strong> الواحد <strong>في</strong> مصر؛ وذلك بهدف تشجيع تعليم<br />
البنات <strong>في</strong> القرى واالأماكن البعيدة، واحتفظت المدارس بطابعها المعروف؛ وهو اأن حجرة الدراسة تضم صفوفاً<br />
دراسية مختلفة المستوى ويُدرس لهم معلمتان متعاونتان.<br />
تتطلب الدراسة <strong>في</strong> مدارس <strong>الفصل</strong> الواحد تنويع <strong>التدريس</strong> لتلبية احتياجات التلميذات المختلفة. وقد قام مركز<br />
تطوير المناهج والمواد التعليمية <strong>في</strong> مصر بتصميم الكتب الدراسية للصفوف الدراسية المختلفة؛ بحيث تسمح<br />
ب<strong>التدريس</strong> لجميع الصفوف <strong>في</strong> وقت واحد اأحياناً، و<strong>التدريس</strong> لكل صف على حدة اأحياناً اأخرى، واأيضاً تسمح بتشكيل<br />
مجموعات صغيرة بطرق مختلفة تبعاً الأهداف الدرس المُ قدم.<br />
دمج ذوي الحتياجات الخاصة<br />
لعلك تتذكر معنا وجود اأكثر من تعريف لمفهوم الدمج. فمن هذه التعريفات ما يشير اإلى »تعليم التالميذ ذوي<br />
االحتياجات الخاصة سواء من المعاقين اأو الموهوبين مع اأقرانهم العاديين <strong>في</strong> فصول دراسية واحدة«. ومع تزايد<br />
االهتمام بدمج التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة <strong>في</strong> الفصول الدراسية العادية، بداأ االهتمام بفكرة تنويع <strong>التدريس</strong><br />
<strong>في</strong> <strong>الفصل</strong>. وكانت البداية تهدف اإلى اكتشاف ورعاية الموهوبين <strong>في</strong> المجاالت المختلفة سواء الرياضية اأو الفنية<br />
اأو االأدبية اأو غيرها. وامتد االهتمام اأيضاً بدمج بطيء التعلم اأو من يعانون من بعض صعوبات التعلم وغيرها من<br />
االإعاقات التي ال تحول دون قدرتهم على الفهم واالستيعاب وسط اأقرانهم من التالميذ العاديين.<br />
وتطلب دمج التالميذ مختل<strong>في</strong> القدرات والمواهب والميول <strong>في</strong> فصول موحدة، العمل على تنويع <strong>التدريس</strong> <strong>في</strong><br />
المواد الدراسية المختلفة، و<strong>في</strong> االأنشطة؛ وذلك لضمان اأن يحصل كل تلميذ على كل الفرص التي تُمكنه من بلوغ<br />
اأقصى درجات النجاح وفقاً لقدراته واستعداداته.<br />
وقد اأجرى عدد من البحوث لتعرف نتائج الدمج مقارناً بعزل الموهوبين والمتعثرين...... وجاءت النتائج لصالح<br />
الدمج لكل من التالميذ العاديين وذوي االحتياجات الخاصة.<br />
مستويات التفكير عند بلوم<br />
عندما وضع »بلوم« Bloom وزمالوؤه تدرجاً للمستويات المعر<strong>في</strong>ة للتفكير، فتح الباب اأمام فكرة تنويع <strong>التدريس</strong>؛<br />
ليتماشي مع مستويات المتعلمين المعر<strong>في</strong>ة. وقد حدد »بلوم« ستة مستويات للمعرفة تتدرج من العمليات البسيطة<br />
34
Change language