التدريس في الفصل
اأمثلة لتنويع التدري اأن التنويع يتم في اأن التنويع في اأي هذه العناصر يتم في ضوء اأن التنويع يتم باستخدام الستراتيجيات التالية اأركان ومراكز التعلم المجموعات المرنة المحتوى العمليات النتائج التقييم بيئة التعلم ميول التالميذ قدرات التالميذ اأنماط تعلم التالميذ اأنواع الذكاءات لدى التالميذ معرفة التلميذ السابقة بالموضوع مدى ما يحتاجه التلميذ من مساعدة ضغط محتوى المنهج عقود التعلم الأنشطة المتدرجة الأنشطة الثابتة تعدد الجابات الصحيحة حل المشكالت دراسات الحالة فكر، زواج، شارك شكل )25( اأمثلة لتنويع التدريس 237
عندما يريد المعلم اأن يضع خطة لتجريب التنويع فعليه اأن يختار اأحد العناصر من العمود الأول ثم يحدد الأساس الذي سوف يتم التنويع في ضوئه وذلك من بين البدائل الواردة في العمود الثاني، ثم يختار اإحدى الستراتيجيات التي يرى اأنها مناسبة للموقف وذلك من بين البدائل الواردة في العمود الثالث. وعلى سبيل المثال يقرر المعلم اأنه سوف ينوع في المحتوى وسوف يخطط تنويع المحتوى في ضوء ذكاءات التالميذ، وسوف ينفذ ذلك باستخدام العمل في مجموعات صغيرة متشابهة في نوع الذكاء واأنه سوف يخصص مدة )15( دقيقة من وقت الحصة لتنفيذ هذه التجربة اأو المحاولة. مرة اأخرى يقرر المعلم اأن يكون التنويع في بيئة التعلم في ضوء ميول واهتمامات التالميذ وسوف ينفذ ذلك من خالل استراتيجية حل المشكالت. ومرة اأخرى يقرر تجريب تنويع اأساليب التقييم،واأن يكون التنويع في ضوء اأنماط تعلم التالميذ، واأن يستخدم في ذلك استراتيجية العقود الفردية مع التالميذ...... وهكذا. ولك اأن تتخيل عدد البدائل التي يمكن اأن يخطط لها المعلم، واأن يستخدم كل بديل على حدة، ويكتشف سهولة اأو صعوبة تنفيذه، وعوامل نجاح المحاولة اأو فشلها، ويتوصل اإلى كيفية تحسينها وضمان نجاحها في المرات التالية. تعالوا نستمع لنصيحة الخبراء بحثاً عن رد لضوؤالنا كيف يبداأ المعلم المبتدئ في تطبيق تنويع التدريس، وجدنا معظم - اإن لم يكن جميع الخبراء والرواد في هذا المجال - ينصحون المعلم المبتدئ بعدة نصائح، تلك النصائح توجه لكل معلم مبتدئ في تطبيق نظرية تنويع التدريس مهما كانت مدة خبرته، ول تقتصر على المعلم حديث التخرج. وهذه النصائح هي: 238
- Page 170 and 171: تصميم التدريس لإحد
- Page 172 and 173: )2( الحلقة الوسطى:
- Page 174 and 175: وحدة في )1( الحلقة ال
- Page 176 and 177: أما الفهم فنقول م
- Page 178 and 179: - 3 كيف نعلم )طرق ال
- Page 180 and 181: مثال )2( عند اختيار ا
- Page 182 and 183: اأربعة اأسئلة مهمة
- Page 184 and 185: الفصل السابع كيف يت
- Page 186 and 187: كيف يوؤدي التقييم ا
- Page 188 and 189: تخطيط تدريس تقييم
- Page 190 and 191: فكيف يتم تقدير اأعم
- Page 192 and 193: الطريقة االأولى:
- Page 194 and 195: الطريقة الثانية:
- Page 196 and 197: ومن مجموع اإجابات ا
- Page 198 and 199: ضع شرحاً مختصر
- Page 200 and 201: الأهداف المحددة لل
- Page 202 and 203: - 3 تصميم اأنشطة عال
- Page 204 and 205: - 4 المقيم: ومن اأه
- Page 206 and 207: اأداة وعالقة البيئ
- Page 208 and 209: الفصل الثامن وفي ال
- Page 210 and 211: هذه اأمثلة لمهارات
- Page 212 and 213: في المحاضرات النظر
- Page 214 and 215: المعلم من عمليات تن
- Page 216 and 217: ل شك اأن تلك الإجا
- Page 218 and 219: اإن وضوح وتحديد هذه
- Page 222 and 223: • في التاأني السال
- Page 224 and 225: لدافعيته لتجريب ال
- Page 226 and 227: المدرسة لتشرح لهم ا
- Page 228 and 229: هل تتذكر حلقات الفه
- Page 230 and 231: تنظيم الحركة داخل ا
- Page 232 and 233: اأوالً: المراجع ا
- Page 234 and 235: 20- Mc Tighe, J.& Wggins, G (2004):
اأمثلة لتنويع التدري<br />
اأن التنويع يتم <strong>في</strong><br />
اأن التنويع <strong>في</strong> اأي هذه<br />
العناصر يتم <strong>في</strong> ضوء<br />
اأن التنويع يتم باستخدام<br />
الستراتيجيات التالية<br />
اأركان ومراكز التعلم<br />
المجموعات المرنة<br />
المحتوى<br />
العمليات<br />
النتائج<br />
التقييم<br />
بيئة التعلم<br />
ميول التالميذ<br />
قدرات التالميذ<br />
اأنماط تعلم التالميذ<br />
اأنواع الذكاءات لدى<br />
التالميذ<br />
معرفة التلميذ السابقة<br />
بالموضوع<br />
مدى ما يحتاجه التلميذ<br />
من مساعدة<br />
ضغط محتوى المنهج<br />
عقود التعلم<br />
الأنشطة المتدرجة<br />
الأنشطة الثابتة<br />
تعدد الجابات الصحيحة<br />
حل المشكالت<br />
دراسات الحالة<br />
فكر، زواج، شارك<br />
شكل )25( اأمثلة لتنويع <strong>التدريس</strong><br />
237
Change language