التدريس في الفصل
المعلم من عمليات تنويع التدريس في مواقف مختلفة بنجاح حتى يصبح تنويع التدريس جزءاً ومكوناً طبيعياً من مكونات تفكير المعلم عند تخطيط الدروس وعند تقديم المحتوى وعند اإعداد الوسائل والمواد التعليمية وعند اإدارة الفصل وعند تقييم النتائج. ولعل القارئ/القارئة قد استوعب فلسفة تنويع التدريس بكل مكوناتها ومقوماتها من خالل فصول الدليل السابقة، وهو/هي الآن مستعد للتطبيق العملي في الفصل. • وقفة تاأمل... اأعرف نفسك ! بمفردك اأو مع مجموعة من زمالئك اطرح هذه االأسئلة وتاأمل اأفكارك وحاول االإجابة. قبل اأن تفكر فيما سوف تفعله في الفصل مع تالميذك، فكر في اأفكارك ومعتقداتك حول عمليتي التعليم والتعلم. ماهية كل منهما. عالقة كل منهما بالأخر. اأيهما اأهم... ولماذا؟ اأيهما الهدف واأيهما الوسيلة؟ ما عالقة كل منهما بتنويع التدريس؟ من وجهة نظرك كمعلم...... هل من الأفضل اأن تقوم اأنت بمعظم الأعمال داخل الفصل؟ اأم اأن يشارك التالميذ في المسئولية كمفكرين ومخططين ومنفذين؟ ولماذا؟ هل تعتقد اأن تالميذك يحتاجون لنفس الكتاب المقرر، ولنفس الأنشطة سواء كان ذلك في مادة الرياضيات اأو العلوم اأو الفنون؟ اأم اأنك ترى اأن التالميذ يحتاجون لمواد مختلفة؟ ولماذا؟ من مالحظتك المتكررة لتالميذك هل توافق اأنهم يتعلمون بطريقة واحدة وبسرعة واحدة؟ اأم توافق على اأنهم يفهمون بطرق مختلفة ويتعلمون بسرعات مختلفة؟ كيف وصلت لهذا الراأي؟ 231
هل تتعرف على تالميذك عن طريق الحديث اإليهم اأم الحديث معهم؟ لماذا؟ هل يتعلم التالميذ العتماد على النفس والستقاللية عندما يوجههم المعلم لما يجب اأن يفعلوه؟ اأم عندما يحملهم المعلم المسئولية في اأداء بعض الأعمال ويجعلهم مسئولون عن تعلمهم؟ لماذا؟ هل يهم التالميذ اأن يمنحهم المعلم فرصاً متعددة ومتنوعة لما يتعلموه وكيف يتعلموا؟ اأم اأن ذلك ليس مهماً بالنسبة لهم؟ برر اختيارك. هل ترى اأن دافعية الفرد تتزايد عندما يريد اأن يصل اإلى اأقصى ما يستطيع اأو عندما يريد اأن يصل اإلى اأقصى ما يستطيعه الآخرون؟ لماذا اخترت هذا الراأي؟ ما راأيك؟ هل تكون اأكثر فاعلية وتاألق في تدريسك اإذا كنت تدرس لمجموعات صغيرة من التالميذ اأو لأفراد؟ اأم اأنك تشعر بتميزك وفعاليتك عندما تدرس للفصل كله؟ ما دليلك على ما تقول؟ هل تعتقد اأن التعلم يكون اأفضل واأكثر ثباتاً وقابلية للقياس والتقييم عندما يعتمد على التذكر والحفظ؟ اأم عندما يستهدف الفهم واإدراك المعاني؟ كيف تعرف ذلك؟ لماذا تقيّم تالميذك؟ هل تعتقد اأن التقييم هدف في حد ذاته؟ اأم هو وسيلة لتحقيق اأهداف اأخرى؟ وما هي تلك الأهداف؟ ما الموؤشرات التي تدلك على اأن التقييم الذي استخدمته قد نجح؟ اإذا استعان المعلم باأحد زمالئه في اأي مرحلة من مراحل التدريس... هل تعتبر ذلك دليل على ضعف المعلم؟ واإذا لم يفعل... هل تعتبر ذلك دليل على كفاءة المعلم؟ على اأي اأساس تختار اإجابتك؟ اكتب االإجابات التي توصلت اإليها... اقراأها بتاأمل... ماذا تقول لك هذه االإجابات. .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... 232
- Page 164 and 165: • تخزين المعلومات
- Page 166 and 167: مثال )2( يطلب من التل
- Page 168 and 169: مثال )1( يطلب من التل
- Page 170 and 171: تصميم التدريس لإحد
- Page 172 and 173: )2( الحلقة الوسطى:
- Page 174 and 175: وحدة في )1( الحلقة ال
- Page 176 and 177: أما الفهم فنقول م
- Page 178 and 179: - 3 كيف نعلم )طرق ال
- Page 180 and 181: مثال )2( عند اختيار ا
- Page 182 and 183: اأربعة اأسئلة مهمة
- Page 184 and 185: الفصل السابع كيف يت
- Page 186 and 187: كيف يوؤدي التقييم ا
- Page 188 and 189: تخطيط تدريس تقييم
- Page 190 and 191: فكيف يتم تقدير اأعم
- Page 192 and 193: الطريقة االأولى:
- Page 194 and 195: الطريقة الثانية:
- Page 196 and 197: ومن مجموع اإجابات ا
- Page 198 and 199: ضع شرحاً مختصر
- Page 200 and 201: الأهداف المحددة لل
- Page 202 and 203: - 3 تصميم اأنشطة عال
- Page 204 and 205: - 4 المقيم: ومن اأه
- Page 206 and 207: اأداة وعالقة البيئ
- Page 208 and 209: الفصل الثامن وفي ال
- Page 210 and 211: هذه اأمثلة لمهارات
- Page 212 and 213: في المحاضرات النظر
- Page 216 and 217: ل شك اأن تلك الإجا
- Page 218 and 219: اإن وضوح وتحديد هذه
- Page 220 and 221: اأمثلة لتنويع التد
- Page 222 and 223: • في التاأني السال
- Page 224 and 225: لدافعيته لتجريب ال
- Page 226 and 227: المدرسة لتشرح لهم ا
- Page 228 and 229: هل تتذكر حلقات الفه
- Page 230 and 231: تنظيم الحركة داخل ا
- Page 232 and 233: اأوالً: المراجع ا
- Page 234 and 235: 20- Mc Tighe, J.& Wggins, G (2004):
المعلم من عمليات تنويع <strong>التدريس</strong> <strong>في</strong> مواقف مختلفة بنجاح حتى يصبح تنويع <strong>التدريس</strong> جزءاً ومكوناً طبيعياً من<br />
مكونات تفكير المعلم عند تخطيط الدروس وعند تقديم المحتوى وعند اإعداد الوسائل والمواد التعليمية وعند اإدارة<br />
<strong>الفصل</strong> وعند تقييم النتائج.<br />
ولعل القارئ/القارئة قد استوعب فلسفة تنويع <strong>التدريس</strong> بكل مكوناتها ومقوماتها من خالل فصول الدليل السابقة،<br />
وهو/هي الآن مستعد للتطبيق العملي <strong>في</strong> <strong>الفصل</strong>.<br />
• وقفة تاأمل... اأعرف نفسك !<br />
بمفردك اأو مع مجموعة من زمالئك<br />
اطرح هذه االأسئلة وتاأمل اأفكارك وحاول<br />
االإجابة.<br />
قبل اأن تفكر <strong>في</strong>ما سوف تفعله <strong>في</strong> <strong>الفصل</strong> مع تالميذك، فكر <strong>في</strong> اأفكارك ومعتقداتك حول عمليتي التعليم والتعلم.<br />
ماهية كل منهما.<br />
عالقة كل منهما بالأخر.<br />
اأيهما اأهم... ولماذا؟<br />
اأيهما الهدف واأيهما الوسيلة؟<br />
ما عالقة كل منهما بتنويع <strong>التدريس</strong>؟<br />
من وجهة نظرك كمعلم...... هل من الأفضل اأن تقوم اأنت بمعظم الأعمال داخل <strong>الفصل</strong>؟ اأم اأن يشارك<br />
التالميذ <strong>في</strong> المسئولية كمفكرين ومخططين ومنفذين؟ ولماذا؟<br />
هل تعتقد اأن تالميذك يحتاجون لنفس الكتاب المقرر، ولنفس الأنشطة سواء كان ذلك <strong>في</strong> مادة الرياضيات<br />
اأو العلوم اأو الفنون؟ اأم اأنك ترى اأن التالميذ يحتاجون لمواد مختلفة؟ ولماذا؟<br />
من مالحظتك المتكررة لتالميذك هل توافق اأنهم يتعلمون بطريقة واحدة وبسرعة واحدة؟ اأم توافق على<br />
اأنهم يفهمون بطرق مختلفة ويتعلمون بسرعات مختلفة؟ كيف وصلت لهذا الراأي؟<br />
231
Change language