التدريس في الفصل
الأهداف المحددة للعملية التعليمية الطريقة اأو الستراتيجية المستخدمة طبيعة ميول ونمط تعليم التالميذ وذكاءاتهم خصائص بيئة التعلم طبيعة وخصائص نواتج التعلم الفترة الزمنية المتاحة اأسلوب التقييم ومكوناته شكل )24( عوامل تتحكم في اختيار اأساليب التقييم بديل رقم )1( بديل رقم )2( بديل رقم )3( بديل رقم )4( وعلى سبيل المثال لو تبين للمعلم اأن كتابة تقرير هي اأنسب اأسلوب تقييم في موقف تعليمي معين، فقد يتخير بعض التالميذ اأن يكون التقرير على شكل مقال مكتوب ويتخير بعضهم بديالً اآخر وهو اأن يكون التقرير في صورة عرض توضيحي ويتخير اآخرون بديالً اآخر وهو اأن يكون التقرير في شكل عرض درامي. فكر في اأمثلة مختلفة لبدائل اأسلوب التقييم مع الأخذ في العتبار العوامل الموؤثرة على اختيار هذا الأسلوب. مثال :)1( ........................................................................................ ...................................................................................................... مثال :)2( ........................................................................................ ...................................................................................................... مثال :)3( ........................................................................................ ...................................................................................................... 215
كيف يستفيد المعلم من االأخطاء الشائعة لدى التالميذ؟ يدرك المعلم الكفء مسبقاً طبيعة الأخطاء التي يمكن اأن يقع فيها تالميذه وربما يبداأ عملياته التعليمية لهم بخطة وقائية تجنبهم الوقوع في بعض الأخطاء لكن هذا ليس مانعاً من وقوع العديد من التالميذ في اأخطاء تعليمية. ويمكن للمعلم اأن يستثمر تلك الأخطاء لتكون نقطة قوة تعطي مناعة لكل تلميذ لكي ل يقع فيها مرة اأخرى. بل اأن خطة المقاومة والإصالح التي يتبعها المعلم يمكن اأن تكون عامالً لكتشاف اأبعاد جديدة لدى التالميذ فيما يتعلق بطريقة التفكير والزمن المالئم لتعلم كل تلميذ بجدارة والمهارات التي ل يتقنها ومدى مالئمة الأسلوب المتبع معه في عملية التقييم والبدائل الأفضل التي تكشف عن طبيعة مستواه التعليمي ومقدار الإنجاز والتقدم الذي يحرزه. وفي حالة تكرار الخطاأ نفسه من عديد من التالميذ فاإن المعلم في حاجة اإلى وقفة موضوعية لتنظيم وتصحيح مسار العملية التعليمية لتالميذ مختلفين. ولتحقيق ذلك ينبغي للمعلم األ يغفل النقاط التالية: - 1 توقع حدوث اأخطاء بالرغم من الجهد الذي يبذله المعلم في ضبط العملية التعليمية اإل اأنه يتعامل مع تالميذ تختلف طبيعتهم وتخضع لعوامل متعددة يمكن األ يكتشفها مباشرة وتحتاج اإلى وقت اأطول وتفاعل اأعمق للتعرف عليها. اإذن فمضاألة حدوث اأخطاء تعليمية بين التالميذ مضاألة ينبغي اأن تكون متوقعة وينبغي توافر بدائل متنوعة لعالجها. - 2 استثمار الخطاأ الشائع يمكن اأن يستفيد المعلم من معرفة الأخطاء الشائعة بين التالميذ فهي قد تشير في الحقيقة اإلى ضعف مالئمة الأنشطة التي يقوم بها كل تلميذ وربما تشير اإلى ضرورة مراجعة الأهداف وتبسيطها اأو ربما تشير اإلى اأهمية اإعادة النظر في المحتوى التعليمي اأو الطرق والستراتيجيات المستخدمة مع تالميذ مختلفين اأو الوسائل التكنولوجية المستخدمة وقد تشير اإلى ضعف مناسبة الأدوات اأو الوسائل التي تمت من خاللها عملية التقييم. وكل ذلك كفيل اأن يصلح ويحسن من العملية التعليمية ويطورها. وعلى المعلم األ يغفل اإعادة فحص اأي عامل من العوامل السابق الإشارة اإليها ليصل بنفسه اإلى السبب الحقيقي في اإخفاق العديد من التالميذ وعند توصله لذلك يصبح في وضع المعالج الذي يحدد نوع العالج ومقداره المناسب لكل تلميذ من مجموعة التالميذ. 216
- Page 150 and 151: - 2 االتصال والتفاعل
- Page 152 and 153: سجل اأهداف كل من ا
- Page 154 and 155: مثال اإذا قلنا اإن
- Page 156 and 157: لخص في جدول التشابه
- Page 158 and 159: ناقش مع زمالئك ما م
- Page 160 and 161: الفصل السادس ما الع
- Page 162 and 163: هل تعرف ما الشيء ال
- Page 164 and 165: • تخزين المعلومات
- Page 166 and 167: مثال )2( يطلب من التل
- Page 168 and 169: مثال )1( يطلب من التل
- Page 170 and 171: تصميم التدريس لإحد
- Page 172 and 173: )2( الحلقة الوسطى:
- Page 174 and 175: وحدة في )1( الحلقة ال
- Page 176 and 177: أما الفهم فنقول م
- Page 178 and 179: - 3 كيف نعلم )طرق ال
- Page 180 and 181: مثال )2( عند اختيار ا
- Page 182 and 183: اأربعة اأسئلة مهمة
- Page 184 and 185: الفصل السابع كيف يت
- Page 186 and 187: كيف يوؤدي التقييم ا
- Page 188 and 189: تخطيط تدريس تقييم
- Page 190 and 191: فكيف يتم تقدير اأعم
- Page 192 and 193: الطريقة االأولى:
- Page 194 and 195: الطريقة الثانية:
- Page 196 and 197: ومن مجموع اإجابات ا
- Page 198 and 199: ضع شرحاً مختصر
- Page 202 and 203: - 3 تصميم اأنشطة عال
- Page 204 and 205: - 4 المقيم: ومن اأه
- Page 206 and 207: اأداة وعالقة البيئ
- Page 208 and 209: الفصل الثامن وفي ال
- Page 210 and 211: هذه اأمثلة لمهارات
- Page 212 and 213: في المحاضرات النظر
- Page 214 and 215: المعلم من عمليات تن
- Page 216 and 217: ل شك اأن تلك الإجا
- Page 218 and 219: اإن وضوح وتحديد هذه
- Page 220 and 221: اأمثلة لتنويع التد
- Page 222 and 223: • في التاأني السال
- Page 224 and 225: لدافعيته لتجريب ال
- Page 226 and 227: المدرسة لتشرح لهم ا
- Page 228 and 229: هل تتذكر حلقات الفه
- Page 230 and 231: تنظيم الحركة داخل ا
- Page 232 and 233: اأوالً: المراجع ا
- Page 234 and 235: 20- Mc Tighe, J.& Wggins, G (2004):
الأهداف المحددة<br />
للعملية التعليمية<br />
الطريقة اأو الستراتيجية<br />
المستخدمة<br />
طبيعة ميول ونمط تعليم<br />
التالميذ وذكاءاتهم<br />
خصائص بيئة التعلم<br />
طبيعة وخصائص<br />
نواتج التعلم<br />
الفترة الزمنية المتاحة<br />
اأسلوب<br />
التقييم<br />
ومكوناته<br />
شكل )24( عوامل تتحكم <strong>في</strong> اختيار اأساليب التقييم<br />
بديل رقم )1(<br />
بديل رقم )2(<br />
بديل رقم )3(<br />
بديل رقم )4(<br />
وعلى سبيل المثال لو تبين للمعلم اأن كتابة تقرير هي اأنسب اأسلوب تقييم <strong>في</strong> موقف تعليمي معين، فقد يتخير بعض<br />
التالميذ اأن يكون التقرير على شكل مقال مكتوب ويتخير بعضهم بديالً اآخر وهو اأن يكون التقرير <strong>في</strong> صورة عرض<br />
توضيحي ويتخير اآخرون بديالً اآخر وهو اأن يكون التقرير <strong>في</strong> شكل عرض درامي.<br />
فكر<br />
<strong>في</strong> اأمثلة مختلفة لبدائل اأسلوب التقييم مع الأخذ <strong>في</strong><br />
العتبار العوامل الموؤثرة على اختيار هذا الأسلوب.<br />
مثال :)1( ........................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
مثال :)2( ........................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
مثال :)3( ........................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
215
Change language