التدريس في الفصل
وتقوده هذه الأسئلة اإلى اإجابة واضحة وهي: أنه ال يمكن تعليم كل هوؤالء بطريقة واحدة... وال بد من تنويع طرق التدريس حتى يستطيع كل تلميذ أن يحقق النجاح المنشود. ما ال أسئلة التي ترى أهميتها وتريد أن تضيفها؟ توصل مع زمالئك لقائمة ال أخرى أسئلة ينبغي أن يساألها المعلم/المعلمة في هذا الموقف. وكلها تشير إلى ضرورة تنويع التدريس. .…………………………...……………………………… - 1 .…………………………...……………………………… - 2 .…………………………...……………………………… - 3 .…………………………...……………………………… - 4 .…………………………...……………………………… - 5 23
تعريف مصطلح تنويع التدريس اختلفت وجهات نظر واآراء التربويين حول المقصود فعالً بتنويع التدريس؟ ومنهم من شكك في جدوى هذا االتجاه، واأنها نظرية يصعب تطبيقها. بينما اأجمع كثير منهم؛ وبخاصة المعلمون، على اأن تنويع التدريس في الفصل هو الحل لكثير من مشكالت التعليم؛ حيث اإنها نظرية توؤكد على اأن المتعلم هو المحور وهو الهدف. ونستعرض فيما يلي بعض التعريفات المختلفة لتنويع التدريس بتصرف من موؤلفي الدليل: تنو يع التدريس يعني اإجراء بعض التعديالت، تتراوح من التعديالت البسيطة اإلى التعديالت الجوهرية في المواقف التعليمية؛ بحيث تُمكنّ التالميذ من التعلم من المنهج المقرر لمرحلتهم العمرية مع اأقرانهم في فصل دراسي واحد اإن اأفضل طريقة لتلبية احتياجات المتعلمين على اختالفاتها، هي اأن يقدم محتوى المنهج بصورة متنوعة. فالتنويع هو القاطرة التي يصل من خاللها المتعلمون اإلى المعلومات والمهارات والمفاهيم المطلوب تعلمها؛ حيث اإن تنويع التدريس يتطلب مشاركة اإيجابية من قبل التالميذ في عمليات التخطيط، واتخاذ القرارات وعمليات التقييم. اإ ن مفتا ح عملية تنويع التدريص يتمثل في استخدام المعلمين المرن لالأنشطة التعليمية/ التعلمية، ولطرق تنظيم الدروس. تنو يع التدريس يعني ابتكار طرق متعددة توفر للتالميذ على اختالف قدراتهم وميولهم واهتماماتهم واحتياجاتهم التعليمية... فرصاً متكافئة لفهم واستيعاب المفاهيم واستخدامها في مواقف الحياة اليومية. كما تسمح للتالميذ بتحمل مسئولية تعلمهم من خالل تعليم وتعلم االأقران والتعلم التعاوني. 24
- Page 2 and 3: 1 تنويع التدريس في ا
- Page 4 and 5: لمزيد من المعلومات
- Page 6 and 7: الفصل الثالث: ما ع
- Page 8 and 9: نظرية تنظيم الفهم ..
- Page 10 and 11: توطئة تشدد اأهداف ا
- Page 12 and 13: مقدمة بداأت فكرة تن
- Page 14 and 15: يبداأ الدليل بتعري
- Page 16 and 17: تنويع التدريس في ال
- Page 18 and 19: مدخل الفصل الأول ما
- Page 22 and 23: تنويع التدريس يعني
- Page 24 and 25: من التعريفات الساب
- Page 26 and 27: اأكتب تعريفاً لمف
- Page 28 and 29: جدول )2( مميزات وعيو
- Page 30 and 31: والأصحاب هذا الراأ
- Page 32 and 33: اإلى االأكثر صعوب
- Page 34 and 35: ثانياً: الأسس الن
- Page 36 and 37: الفرق بين تنويع الت
- Page 38 and 39: .2 .3 الفصول التقليدي
- Page 40 and 41: - اأثناء التدريس - ب
- Page 42 and 43: اأدوار كل من المعلم
- Page 44 and 45: الفهم يعمل مدير الم
- Page 46 and 47: رابعاً: دور اأولي
- Page 48 and 49: 1 2 3 51
- Page 50 and 51: الفصل الثاني لماذا
- Page 52 and 53: مما يؤكد ضرورة تن
- Page 54 and 55: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 56 and 57: ومن خصائص الشخص الذ
- Page 58 and 59: كيف يمكن تحديد اأنو
- Page 60 and 61: م سلوك التلميذ / ا
- Page 62 and 63: )ب( مفتاح االجاب
- Page 64 and 65: وينعكس هذا النشاط ع
- Page 66 and 67: ما السلوكيات التي ت
- Page 68 and 69: أما البُعد الثاني
وتقوده هذه الأسئلة اإلى اإجابة واضحة وهي:<br />
أنه ال يمكن تعليم كل هوؤالء بطريقة واحدة... وال بد من تنويع طرق<br />
<strong>التدريس</strong> حتى يستطيع كل تلميذ أن يحقق النجاح المنشود.<br />
ما ال أسئلة<br />
التي ترى أهميتها وتريد أن تضيفها؟ توصل مع زمالئك لقائمة<br />
ال أخرى<br />
أسئلة ينبغي أن يساألها المعلم/المعلمة <strong>في</strong> هذا الموقف. وكلها تشير إلى<br />
ضرورة تنويع <strong>التدريس</strong>.<br />
.…………………………...……………………………… - 1<br />
.…………………………...……………………………… - 2<br />
.…………………………...……………………………… - 3<br />
.…………………………...……………………………… - 4<br />
.…………………………...……………………………… - 5<br />
23
Change language