التدريس في الفصل
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
فكر<br />
<strong>في</strong> طرق اأخرى يمكنك اللجوء اإليها لتغيير اأو تعديل وسيلة التقييم<br />
دون الخروج عن الأهداف المطلوبة.<br />
................................................................................................ - 1<br />
................................................................................................ - 2<br />
................................................................................................ - 3<br />
................................................................................................ - 4<br />
................................................................................................ - 5<br />
ما الذي يتم تقييمه<br />
وهل<br />
كل ما نقيَسه ونقيمه نعطي له درجات؟<br />
يتوقع التالميذ واأولياء اأمورهم الحصول على درجات اأو تقديرات على ما يقوموا به من اأعمال واإنجازات. ول يجب<br />
اأن يقتصر التقييم على الجوانب المعر<strong>في</strong>ة فقط بل ينبغي اأن يشمل مجموعة عناصر متعددة ومهمة منها الجوانب<br />
الوجدانية واأساليب التعامل مع الآخرين واللتزام بالقيم والأخالقيات السليمة. كذلك يغطي التقييم اأي مهارات<br />
عملية اأو فنية فال نقلل مثالً من بعض المواد فال نعطي عليها درجات بينما نوؤكد على اأهمية مواد اأخرى ونعطيها<br />
درجات كثيرة.<br />
ومن هنا نتحدث عن التقييم الشامل والذي يغطي كل جوانب النمو وكل تصرفات التلميذ داخل <strong>الفصل</strong> و<strong>في</strong><br />
فترات الراحة وحتى خارج المدرسة. ويجب اأن يعرف التلميذ ويعرف اأولياء الأمور اأهمية كل ما يقدم للتالميذ من<br />
مواد واأنشطة وهوايات ومشروعات اجتماعية وغيرها. فكلها تتكامل <strong>في</strong> منظومة توؤدي اإلى تنمية كاملة لشخصية<br />
التلميذ ومن خاللها تتضح جوانب التميز والمواهب والذكاءات التي يتمتع بها التلميذ كما توضح ميول التالميذ<br />
والمجالت التي يحبها ويفضلها وتلك التي ل تقع <strong>في</strong> اإطار اهتماماته بالدرجة الكا<strong>في</strong>ة.<br />
212
Change language