التدريس في الفصل
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
يُمكن التقييم التشخيصي المعلم من التخطيط لدروسه المستقبلية بحيث يتواءم تدريسه مع حاجات وميول<br />
التالميذ المختلفة والمتنوعة.<br />
ونود هنا اأن نشير اأن هذا التقييم التشخيصي ل يتطلب بالضرورة اأدوات خاصة اأو يحتاج اإلى وقت زائد عن<br />
الحصة؛ اإنما يمكن تن<strong>في</strong>ذه بنجاح من خالل الأسئلة والإجابات بين المدرس والتالميذ والتفاعل المتبادل بينهم اأثناء<br />
الدرس.<br />
الأمر هنا يتطلب اأن يركز المعلم على بعض موؤشرات التعلم واأساليب تفكير التالميذ بدلً من اأن يركز فقط على<br />
الأهداف الإجرائية السابق تحديدها للدرس وقياس قدرة التالميذ على تحقيق هذه الأهداف.<br />
والآن<br />
حاول اأن تجيب على الضوؤال الذي طرحناه <strong>في</strong> بداية هذه الفقرة ...<br />
كيف يوؤدي التقييم اإلى تعلم اأفضل؟<br />
......................................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
......................................................................................................<br />
هل التقييم للتعلم Assessment for Learning<br />
هو التقييم البنائي Formative؟ Assessment<br />
الحقيقة ل ... وكثيراً ما يحدث خلط بين هذين المصطلحين. ولكن اإذا نظرنا اإلى التقييم البنائي نجد اأنه<br />
سلسلة متتالية من التقييم الختامي Summative فالمعلم يضع الأهداف لمراحل من الوحدة اأو لكل درس ثم<br />
يخطط الأنشطة التعليمية وينفذها و<strong>في</strong> نهاية كل مرحلة يقيمّ ما وصل اإليه التالميذ.<br />
202
Change language