التدريس في الفصل

مدخل
الفصل الأول
ما المقصود بتنويع التدريس؟
نحن نعيش في عالم مليء بالمتغيرات واالختالفات،‏ وليس هذا بشيء جديد،‏ فمنذ بدء الخليقة من
نسل اآدم وحواء وانتشارهم على ‏سطح هذه الكرة االأرضية،‏ جعل اهلل منهم ‏شعوباً‏ وقبائل اختلفوا في الشكل
واللون وفي اللغة،‏ وفي كثير من العادات والتقاليد والقيم،‏ وغيرها من المالمح والصفات التي كان بعضها
بسبب الظروف المناخية وطبيعة البيئة التي يعيشون فيها،‏ وما فرضته الشعوب من نظم معيشية واأعراف
وشرائع واأساليب تعامل،‏ ثم توالت االأديان وانتشرت في اأماكن مختلفة من العالم بما تحمله من رسائل
اإيمانية وعقائد وقيم.‏ وكانت تربية االأجيال تنقل هذه االأفكار واالأساليب المعيشية من جيل اإلى جيل حفاظاً‏
على الموروثات التي يقدرها كل ‏شعب.‏ ومن البديهي اأن اأسلوب التربية وطرق التعليم كانت تتنوع حسب
‏سن االأطفال وكانت تختلف تبعاً‏ للنوع.‏ فللذكر اهتمامات تختلف عن االأنثى،‏ كما تختلف حسب ‏سرعة فهم
الطفل واستيعابه،‏ واأيضا تبعاً‏ لقدراته البدنية ولما يفضله من مواد دراسية اأو موضوعات معينة.‏
وننتقل من هذه البانوراما الواسعة،‏ ونتخطى العديد من السنوات لنجد اأنفسنا في فصل دراسي في
مدرسة في اإحدى الدول العربية،‏ قد تكون المدرسة ابتدائية اأو اإعدادية اأو ثانوية اأو حتى على المستوى
الجامعي.‏ ولنتخيل اأن الفصل يضم حوالى اأربعين تلميذاً‏ اأو تلميذة.‏ يقف
المعلم اأو المعلمة اأمام هوؤالء التالميذ ليعلمهم موضوعاً‏ معيناً‏ في اإحدى المواد
الدراسية،‏ وال يهم اإن كان في اأحد فروع العلوم اأو االآداب اأو الفنون.‏ ينظر المعلم
اإلى هذا الحشد من التالميذ وتتوالى على تفكيره اأسئلة كثيرة منها:‏
21