التدريس في الفصل
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
- 3 كيف نعلم )طرق <strong>التدريس</strong>(؟<br />
- 4 اأين نعلم )بيئة التعلم(؟<br />
ول يمكن اأن تنجح عملية التعليم / التعلم اإذا اأغفلنا اأحد هذه العناصر.<br />
و<strong>في</strong> ضوء فهمنا لنظريتي تنويع <strong>التدريس</strong> وتنظيم الفهم نالحظ اأن تنظيم الفهم هو نموذج يركز على )ماذا نعلم( اأي<br />
)المحتوى(، وعلى الموؤشرات التي يمكننا قياسها للتاأكد من حدوث الفهم والتعلم . ويهتم نموذج تنظيم الفهم اأيضاً<br />
على )كيف نعلم( اأي )طرق <strong>التدريس</strong>(؛ وبخاصة الطرق التي تساعد التالميذ على الفهم الحقيقي لما يتعلمونه.<br />
ويمكننا<br />
القول أن<br />
تنظيم الفهم هو نموذج لتصميم المنهج.<br />
واإذا انتقلنا اإلى تنويع <strong>التدريس</strong> فنجدها نظرية تركز على )من نعلم( اأي )التلميذ( وعلى (اأين نعلم( اأي )بيئة<br />
التعلم(، واأيضاً على )كيف نعلم( اأي )طرق <strong>التدريس</strong>(.<br />
ونستطيع<br />
القول أن<br />
تنويع <strong>التدريس</strong> هو نموذج لتصميم <strong>التدريس</strong>.<br />
ولشك اأن التعليم/التعلم المتميز يتطلبان محتوى جيداً يلبي احتياجات كل تلميذ، اأي اإلى منهج متميز، كما اأن<br />
التعليم/ التعلم عالي الجودة يتطلبان طرق تدريس متميزة تلبي احتياجات كل تلميذ.<br />
وهكذا يتقابل النموذجان ويكمل كل منهما الآخر من اأجل تحقيق تعلم اأفضل لكل تلميذ.<br />
هيا نفكر معاً<br />
191
Change language