التدريس في الفصل
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
لخطوة الثانية:<br />
تعرفنا <strong>في</strong> الخطوة الأولى لتصميم <strong>التدريس</strong> من اأجل الفهم اأهمية اختيار المحتوى المناسب، بمستوياته المختلفة<br />
للوصول اإلى معايير محتوى المقرر المطلوب تحقيقها، <strong>في</strong>بداأ بتحديد الأفكار الرئيسة والنتائج النهائية لعملية<br />
التعلم. و لفهم واستيعاب تلك الأفكار الرئيسة تضاف المعلومات المهمة التي تساعد المتعلم <strong>في</strong> فهم تلك<br />
الموضوعات والأفكار الكبيرة. ثم يستكمل تخطيط المحتوى ببعض الموضوعات الإثرائية والتكميلية التي قد<br />
تعمق فهم الموضوع الرئيس.<br />
ثم تاأتي الخطوة الثانية ليحدد <strong>في</strong>ها المصمم الموؤشرات التي توؤكد له وللمتعلم اأنه قد فهم ما يقدم له من موضوعات.<br />
ويكون تفكير المصمم <strong>في</strong> هذه الخطوة منصباً على تجميع الأدلة التي تدل على حدوث التعلم المطلوب. ول يعتمد<br />
<strong>في</strong> تجميع تلك الأدلة على درجة المتحان <strong>في</strong> نهاية الوحدة اأو المقرر، بل تتنوع طرق تجميع الأدلة لتشمل طرقا<br />
رسمية واأخرى غير رسمية مثل: مالحظة السلوك اأثناء الدروس، الحوارات، الختبارات القصيرة، المشروعات<br />
الفردية والجماعية، الأداءات العملية، هذا اإلى جانب تقييم التالميذ لأنفسهم، وملفات الإنجاز. فما الموؤشرات<br />
اأو السلوكيات التي تدل على حدوث الفهم؟<br />
مؤشرات<br />
الفهم<br />
نعود هنا لنذكر القارئ بالعمليات العقلية التي تحدث <strong>في</strong> مخ الإنسان والتي تتحول خاللها المعلومات اإلى معرفة .<br />
ونود اأن نفرق بوضوح بين اأن »يعرف »to know واأن »يفهم ». to understand فالفرد اإما »يعرف« شيئاً اأو ل<br />
»يعرفه«؛ فالمعرفة اإما اأبيض واإما اأسود.<br />
مثال<br />
هل تعرف عاصمة فرنسا؟<br />
والإجابة نعم، عاصمة فرنسا هي باريس. أو ل أعرف.<br />
188
Change language