التدريس في الفصل
• تخزين المعلومات بعد فهم وتصنيف المعلومات يصمم المخ نظاما لحفظ المعلومات ليسهل تذكرها واستخدامها. ويحاول المخ ربط المعلومات وفقا لعالقات بينية بينها، كما يحاول تخزين المعلومات باأكثر من شكل. فمثال يربط بين اسم الشيء وصورته، ويربط بين حدث معين وتاريخه، وقد يربط بين معلومة معينة ومشاعر واأحاسيس ترتبط بهذه المعلومة ...... كل هذه الأساليب في تخزين المعلومات تهدف اإلى بقائها في الذاكرة، ويسهل تذكرها عند الحاجة. تذكر أن المخ البشري ل يستطيع شرح ما ل يفهمه. المخ البشري ل يستطيع تصنيف ما ل يفهمه. المخ البشري ل يستطيع تذكر ما ل يفهمه. المخ البشري ل يستطيع اإقناع الآخرين بشيء ل يفهمه. الأوجه الستة للفهم The Six Facets of Understanding لأن الفهم هو اأساس التعلم، فال بد اأن يصمم التدريس لإحداث الفهم عند المتعلمين ولبد اأن يتحقق الفهم لدى كل متعلم، وفي ضوء اإمكاناته وقدراته ونوع ذكاءاته، ونمط تعلمه المفضل. وقد توصل علماء النفس والتربية اإلى تحديد الموؤشرات التي تدل على اأن المتعلم قد فهم ما يقدم له من معلومات وموضوعات في المجالت المختلفة. وحددت هذه الموؤشرات في ستة اأنواع من السلوك، فاإذا توصل المتعلم اإلى هذه السلوكيات الستة؛ فنطمئن اإلى اأنه قد حقق فهما حقيقيا للموضوع. وفيما يلى عرض لهذه الأوجه مع شرح كل منها مع اأمثلة: 177
الوجه الأول: القدرة على شرح معنى الشيء Explanation يستطيع المتعلم هنا اأن يبسط المفهوم اأو الحدث ويقدم المعنى بلغته الخاصة. فهو ل يردد تعريفا لمصطلح ورد في الكتاب المدرسي، اأو ذكره المعلم اأثناء الدرس. تتطلب القدرة على شرح المعنى اأن يجيب التلميذ عن مجموعة اأسئلة منها: من؟ وكيف؟ ولماذا؟ ومتى؟ واأين؟ ...... بالنسبة للموضوع الذي يريد اأن يشرحه. مثال )1( تشرح التلميذة كيف تساعد إضافة ملعقة صغيرة من المستردة إلى خليط من الخل والزيت على أن يمتزجا. مثال )2( يشرح التلميذ لماذا يهتز غطاء الإناء عندما تصل درجة حرارة الماء بداخله إلى درجة الغليان. الوجه الثاني: القدرة على التفسير Interpretation تتقارب القدرة على الشرح والقدرة على التفسير، ولكنهما عمليتان مختلفتان، فبينما يركز الشرح على توضيح المعنى، ينتقل الهدف هنا اإلى توضيح اأهمية هذا الموضوع، ماذا يمكن اأن يحدث لو تغيرت بعض الأشياء؟ وماذا يهمني اأنا من هذا الموضوع؟ وما اأهميته لالآخرين؟ هل هذا الموضوع منطقيا؟ وغيرها من الأسئلة التي تدل الإجابة عنها على فهم الموضوع. يفسر التلميذ أهمية اهتمام الدولة بمحو الأمية. مثال )1( 178
- Page 114 and 115: • استراتيجية المجم
- Page 116 and 117: اأ- ب- ج- • استر
- Page 118 and 119: الحلول المناسبة لل
- Page 120 and 121: يتضح من النماذج الس
- Page 122 and 123: ما الحلول المالئمة
- Page 124 and 125: - 3 تصميم اأنشطة متد
- Page 126 and 127: هناك األعاب كثيرة ت
- Page 128 and 129: وقد يبداأ بتقسيم ال
- Page 130 and 131: المشكالت التي قد تو
- Page 132 and 133: ما المشكالت التي يم
- Page 134 and 135: • استراتيجية فكر،
- Page 136 and 137: مهارات مهمة لتطبيق
- Page 138 and 139: السماح لبعض التالم
- Page 140 and 141: الفصل الخامس ما الع
- Page 142 and 143: بعد تناول مفهوم الت
- Page 144 and 145: يشارك في الموقف الت
- Page 146 and 147: اأمامك وصفا لأربعة
- Page 148 and 149: كيف ينظم المعلم الص
- Page 150 and 151: - 2 االتصال والتفاعل
- Page 152 and 153: سجل اأهداف كل من ا
- Page 154 and 155: مثال اإذا قلنا اإن
- Page 156 and 157: لخص في جدول التشابه
- Page 158 and 159: ناقش مع زمالئك ما م
- Page 160 and 161: الفصل السادس ما الع
- Page 162 and 163: هل تعرف ما الشيء ال
- Page 166 and 167: مثال )2( يطلب من التل
- Page 168 and 169: مثال )1( يطلب من التل
- Page 170 and 171: تصميم التدريس لإحد
- Page 172 and 173: )2( الحلقة الوسطى:
- Page 174 and 175: وحدة في )1( الحلقة ال
- Page 176 and 177: أما الفهم فنقول م
- Page 178 and 179: - 3 كيف نعلم )طرق ال
- Page 180 and 181: مثال )2( عند اختيار ا
- Page 182 and 183: اأربعة اأسئلة مهمة
- Page 184 and 185: الفصل السابع كيف يت
- Page 186 and 187: كيف يوؤدي التقييم ا
- Page 188 and 189: تخطيط تدريس تقييم
- Page 190 and 191: فكيف يتم تقدير اأعم
- Page 192 and 193: الطريقة االأولى:
- Page 194 and 195: الطريقة الثانية:
- Page 196 and 197: ومن مجموع اإجابات ا
- Page 198 and 199: ضع شرحاً مختصر
- Page 200 and 201: الأهداف المحددة لل
- Page 202 and 203: - 3 تصميم اأنشطة عال
- Page 204 and 205: - 4 المقيم: ومن اأه
- Page 206 and 207: اأداة وعالقة البيئ
- Page 208 and 209: الفصل الثامن وفي ال
- Page 210 and 211: هذه اأمثلة لمهارات
- Page 212 and 213: في المحاضرات النظر
الوجه الأول: القدرة على شرح معنى الشيء Explanation<br />
يستطيع المتعلم هنا اأن يبسط المفهوم اأو الحدث ويقدم المعنى بلغته الخاصة. فهو ل يردد تعريفا لمصطلح ورد<br />
<strong>في</strong> الكتاب المدرسي، اأو ذكره المعلم اأثناء الدرس. تتطلب القدرة على شرح المعنى اأن يجيب التلميذ عن مجموعة<br />
اأسئلة منها: من؟ وكيف؟ ولماذا؟ ومتى؟ واأين؟ ...... بالنسبة للموضوع الذي يريد اأن يشرحه.<br />
مثال )1(<br />
تشرح التلميذة كيف تساعد إضافة ملعقة صغيرة من المستردة إلى خليط<br />
من الخل والزيت على أن يمتزجا.<br />
مثال )2(<br />
يشرح التلميذ لماذا يهتز غطاء الإناء عندما تصل درجة حرارة الماء<br />
بداخله إلى درجة الغليان.<br />
الوجه الثاني: القدرة على التفسير Interpretation<br />
تتقارب القدرة على الشرح والقدرة على التفسير، ولكنهما عمليتان مختلفتان، فبينما يركز الشرح على توضيح<br />
المعنى، ينتقل الهدف هنا اإلى توضيح اأهمية هذا الموضوع، ماذا يمكن اأن يحدث لو تغيرت بعض الأشياء؟ وماذا<br />
يهمني اأنا من هذا الموضوع؟ وما اأهميته لالآخرين؟ هل هذا الموضوع منطقيا؟ وغيرها من الأسئلة التي تدل<br />
الإجابة عنها على فهم الموضوع.<br />
يفسر التلميذ أهمية اهتمام الدولة بمحو الأمية.<br />
مثال )1(<br />
178
Change language