التدريس في الفصل
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>الفصل</strong> السادس<br />
ما العالقة بين تنويع <strong>التدريس</strong><br />
وتنظيم الفهم؟<br />
اتضح لنا من <strong>الفصل</strong> الخامس اأن هناك عالقة تبادلية بين التعلم النشط وتنويع <strong>التدريس</strong>، بل<br />
توصلنا اإلى اأنه بدون تنويع <strong>التدريس</strong> تقل فرص تحقيق تعلم نشط لكل تالميذ <strong>الفصل</strong> على ما بينهم من<br />
اختالفات، وثبت لنا اأيضا اأنه بدون تعلم نشط وما يتطلبه من مشاركة اإيجابية فعالة من التالميذ، قد<br />
تفشل محاولت تنويع <strong>التدريس</strong>.<br />
واستكمالً لتوضيح التكامل بين النظريات التربوية الحديثة، نتناول <strong>في</strong> هذا <strong>الفصل</strong> نظرية »تنظيم<br />
الفهم« Design( Uوتسمى (UB (D Understanding By اأحيانا »نموذج التصميم لإحداث الفهم«<br />
وسوف نناقش هنا عالقة هذه النظرية بتنويع <strong>التدريس</strong> Instruction( ،D(D.I.) Differentiated<br />
وذلك <strong>في</strong> محاولة لمساعدة المعلم قارئ هذا الدليل على الإفادة من كل هذه النظريات <strong>في</strong> تكامل اإيجابي،<br />
وتمكينه من الربط بينها لصالح نتائج العملية التعليمية دون اأن يشعر اأن هذه النظريات التربوية تزيد<br />
من اأعبائه ومن صعوبة مهامه <strong>التدريس</strong>ية.<br />
ولنبداأ هنا بشرح ومناقشة معنى »الفهم« , وكيف يتم تصميم <strong>التدريس</strong> لمساعدة التالميذ على<br />
الفهم.<br />
173
Change language