التدريس في الفصل
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
مهارة استخدام المعايير الفردية والمعايير الجماعية بمرونة وسالسة؛ ف<strong>الفصل</strong> المتنوع يتضمن اأنشطة<br />
فردية واأنشطة جماعية، وعملية تصميم االأنشطة الفردية واالأنشطة الجماعية، ومتابعة تطبيقها يحتاج لفهم<br />
المعلم وعدم الخلط <strong>في</strong> التقدير بينهما.<br />
مهارات تحليل اأعمال المجموعات من التالميذ، ومالحظة سلوكياتهم <strong>في</strong> المواقف التعليمية، واالهتمام<br />
بكل التفاصيل الحادثة اأثناء التعلم، ومحاولة تفسيرها اإنما يمثل عوامل اإيجابية للمعلم كي يعرف االأسباب،<br />
ويوجد المسارات ويحل المشكالت التي تطراأ، ويحقق خصوصية متفردة للتالميذ سواء كانوا فرادي اأو <strong>في</strong><br />
مجموعات.<br />
<br />
<br />
اأحذر ... مطلبات واأخطاء<br />
عند مطالبة التالميذ اأن يختاروا اأحد االأنشطة اأو المهام المطروحة لالإنجاز، يمكن اأن يختار بعض التالميذ<br />
اأنشطة اأو مهام ال تتفق بالفعل مع اأنماط تعلمهم اأو ميولهم الحقيقية اأو ذكاءاتهم، لمجرد اأنهم يرغبون اأن<br />
يعملوا مع االأصدقاء من الزمالء؛ على المعلم اأن يكون مرناً عند اكتشاف الصعوبات التي تواجههم، ومن<br />
خالل المناقشة واالإقناع يمكن اإجراء تحريك بين التالميذ لينطلق كل التالميذ نحو التميز.<br />
نجاح تطبيق اإحدى االستراتيجيات وفقاً الأنماط وذكاءات وميول التالميذ <strong>في</strong> اإحدى المواد الدراسية، ليس<br />
شرطاً لنجاح استخدامها <strong>في</strong> مادة دراسية اأخرى، حيث تلعب طبيعة المادة دوراً مهماً <strong>في</strong> تحديد االستراتيجية<br />
المناسبة، باالإضافة اإلى العوامل االأخرى من االأهداف وخصائص التالميذ واالإمكانات والزمن المتاح.<br />
التكدس وصعوبة تحرك كل من المعلم والتالميذ، ربما يوؤدي اإلى ضعف المتابعة بين المعلم والتالميذ؛ فتنسيق<br />
المكان بشكل يساعد على سهولة تحركات المعلم والتالميذ، يوفر الوقت ويدعم المتابعة، ويمكن اأن يحول دون<br />
حدوث اأخطاء <strong>في</strong> اأداء التالميذ.<br />
قلة البدائل اأمام التالميذ يمثل عائقاً <strong>في</strong> تنويع <strong>التدريس</strong>، وزيادة عدد البدائل يعطي الفرصة للتالميذ لحرية<br />
االختيار، واالستمتاع بممارسة النشاط، ويكون دافعاً لالإتقان، مما يزيد من حماس التالميذ لتقديم اأفضل<br />
ما يمكنهم.<br />
عدم اختبار االأجهزة، والتاأكد من صالحية مصادر التعلم وتوفرها لكل المجموعات، ك<strong>في</strong>ل باأن يصرف<br />
التالميذ عن االإنجاز، والعبرة ليست بتو<strong>في</strong>ر االأجهزة فقط اأو مصادر التعلم الباهظة الثمن، بل مالءمة<br />
االأنشطة والمهام وديناميكية التالميذهي التي تعتبر المحرك االأول لتحقيق تعلم متميز يعتمد على التنويع.<br />
146
Change language