التدريس في الفصل

Recommendations

Info

اأ-‏ ب-‏ ج-‏ • استراتيجية ‏ضغط محتوى المنهج Compacting The Curriculum عندما ناقشنا تنويع محتوى المنهج اأكدنا على اأن اأي محتوى يدرس يدور حول فكرة اأساسية معينة وهي ما يجب اأن يتعلمه كل تلميذ يدرس موضوعاً‏ ما من موضوعات المنهج.‏ كما اأكدنا على اأن تنويع التدريس ال يمس هذه االأفكار اأو المفاهيم االأساسية في محتوى المنهج.‏ وعادة ما يتضمن الكتاب المدرسي بعض التفاصيل واالإضافات حول هذه االأفكار الكبيرة ليقربها للمتعلم ويمهد له دراستها ويعطيه تطبيقات لتوؤكد على فهمه لهذه االأفكار.‏ وعلى قدر اأهمية هذه االإضافات اإال اأنها ال تعتبر اأفكاراً‏ رئيسة في تعلم الموضوع المستهدف،‏ وال يكون السوؤال فيها اأو االمتحان فيها هو الموؤشر على فهم المتعلم لالأفكار الرئيسة في الموضوع.‏ فاإذا كان الموضوع مثالً‏ عن المغناطيسية،‏ وتعرض الكتاب للعالم الذي اكتشف المغناطيسية واستطرد يشرح حياته ونساأته وكيف اكتشف المغناطيسية واالكتشافات االأخرى لهذا العالم.‏ فعلى المعلم اأن يساأل نفسه:‏ ما المطلوب اأن يتعلمه التلميذ في هذه الوحدة؟ واأي هذه التفاصيل مهم واأيها اأهم؟ وعند تنويع اأنشطة التعليم والتعلم في ‏ضوء قدرات التالميذ وميولهم،‏ يمكنه اأن يختصر بعض المعلومات على اأال يمس الفكرة اأو االأفكار الكبيرة المطلوب تعلمها في هذا الموضوع.‏ وهذا ما يعرف باستراتيجية ‏ضغط المحتوى.‏ وتطبق هذه االستراتيجية اأيضاً‏ في حالة اختالف التالميذ في معرفتهم السابقة بالموضوع المطلوب تدريسه.‏ فعند تقديم وحدة جديدة اأو درس جديد يحاول المعلم تعرف معلومات التالميذ عن هذا الموضوع وسوف يكتشف اأن بعضهم يعرف معلومات كثيرة عن الموضوع،‏ وبعضهم يعرف بعض المعلومات،‏ والبعض االآخر ال يعرف ‏شيئاً‏ عن الموضوع.‏ وفي ‏ضوء مستوى ما يعرفه كل تلميذ في الموضوع يقوم المعلم بحذف ما يعرفه التالميذ ويركز على االأفكار الجديدة التي يستهدفها الدرس اأو الوحدة.‏ وعند استخدام استراتيجية ‏ضغط المحتوى يقوم المعلم بثالث خطوات هي:‏ قياس معلومات التالميذ عن الموضوع واكتشاف ما يعرفونه عنه والمعلومات التي مازالوا في حاجة لمعرفتها وتعلمها.‏ ‏)وينطبق ذلك اأيضاً‏ على المهارات الحركية(.‏ يخطط المعلم لالإفادة من الوقت الذي يوفره التالميذ نتيجة حذف بعض االأجزاء من الموضوع،‏ على اأن يستفيد التالميذ من هذا الوقت في اإثراء معلوماتهم بموضوعات جديدة ترتبط بالموضوع االأساسي بحيث تكون مهمة وشيقة للتالميذ.‏ اأو يتيح المعلم لهوؤالء التالميذ التقدم اإلى موضوعات جديدة في المنهج بمعنى ‏)االإسراع(‏ فيتقدمون في دراستهم عن اأقرانهم.‏ اأو قد يتخير التالميذ استغالل هذا الوقت في ممارسة هواياتهم داخل الفصل اأو خارجه وفقاً‏ لنوع الهواية ‏)قراءة - رسم - رياضة - موسيقى ...... اإلخ(.‏ يُدرس المعلم المعلومات المشتركة بين التالميذ لكل الفصل كمجموعة واحدة،‏ ويفيد اختالف مستوى معلومات التالميذ في اإثراء المناقشة ومساعدة بعضهم البعض لمزيد من الفهم.‏ 125
ما الصعوبات التي ربما تواجه المعلم عند تطبيق استراتيجية ‏ضغط محتوى المنهج؟ الصعوبات التي تواجه المعلم عند تطبيق استراتيجية ‏ضغط محتوى المنهج:‏ 1 2 3 هل لديك حلول مناسبة للتغلب على هذه الصعوبات؟ 126
Page 2 and 3:
1 تنويع التدريس في ا
Page 4 and 5:
لمزيد من المعلومات
Page 6 and 7:
الفصل الثالث:‏ ما ع
Page 8 and 9:
نظرية تنظيم الفهم ..
Page 10 and 11:
توطئة تشدد اأهداف ا
Page 12 and 13:
مقدمة بداأت فكرة تن
Page 14 and 15:
يبداأ الدليل بتعري
Page 16 and 17:
تنويع التدريس في ال
Page 18 and 19:
مدخل الفصل الأول ما
Page 20 and 21:
وتقوده هذه الأسئلة
Page 22 and 23:
تنويع التدريس يعني
Page 24 and 25:
من التعريفات الساب
Page 26 and 27:
اأكتب تعريفاً‏ لمف
Page 28 and 29:
جدول )2( مميزات وعيو
Page 30 and 31:
والأصحاب هذا الراأ
Page 32 and 33:
اإلى االأكثر ‏صعوب
Page 34 and 35:
ثانياً:‏ الأسس الن
Page 36 and 37:
الفرق بين تنويع الت
Page 38 and 39:
.2 .3 الفصول التقليدي
Page 40 and 41:
- اأثناء التدريس - ب
Page 42 and 43:
اأدوار كل من المعلم
Page 44 and 45:
الفهم يعمل مدير الم
Page 46 and 47:
رابعاً:‏ دور اأولي
Page 48 and 49:
1 2 3 51
Page 50 and 51:
الفصل الثاني لماذا
Page 52 and 53:
مما يؤكد ‏ضرورة تن
Page 54 and 55:
ومن خصائص الشخص الذ
Page 56 and 57:
ومن خصائص الشخص الذ
Page 58 and 59:
كيف يمكن تحديد اأنو
Page 60 and 61:
م ‏سلوك التلميذ / ا
Page 62 and 63:
‏)ب(‏ مفتاح االجاب
Page 64 and 65:
وينعكس هذا النشاط ع
Page 66 and 67: ما السلوكيات التي ت
Page 68 and 69: ‏أما البُعد الثاني
Page 70 and 71: تشير الدراسات التر
Page 72 and 73: ……………………………
Page 74 and 75: - 17 ‏إذا كان باإمكا
Page 76 and 77: بعد ملء ‏لستمارة ل
Page 78 and 79: • مشكالت التعليم ت
Page 80 and 81: هل تستطيع االآن اإض
Page 82 and 83: ناقش تلك القضايا مع
Page 84 and 85: الفصل الثالث ما عنا
Page 86 and 87: وتعتبر االأنشطة ال
Page 88 and 89: فمثالً‏ هل يمكن اأ
Page 90 and 91: - 1 اختيار المحتوى:‏
Page 92 and 93: النمط البصري:‏ الن
Page 94 and 95: - 4 الوقت الالزم لتع
Page 96 and 97: ونحن نجيب اأن الجدي
Page 98 and 99: وعندئذ ‏سوف تتغير
Page 100 and 101: العادات الذهنية ال
Page 102 and 103: وفيما يلي بعض اأشكا
Page 104 and 105: ويقصد ببيئة التعلم
Page 106 and 107: ويوؤثر في بيئة التع
Page 108 and 109: ‏سجل اأفكارك في كي
Page 110 and 111: - 3 التكنولوجيا الرق
Page 112 and 113: الفصل الرابع ما اال
Page 114 and 115: • استراتيجية المجم
Page 118 and 119: الحلول المناسبة لل
Page 120 and 121: يتضح من النماذج الس
Page 122 and 123: ما الحلول المالئمة
Page 124 and 125: - 3 تصميم اأنشطة متد
Page 126 and 127: هناك األعاب كثيرة ت
Page 128 and 129: وقد يبداأ بتقسيم ال
Page 130 and 131: المشكالت التي قد تو
Page 132 and 133: ما المشكالت التي يم
Page 134 and 135: • استراتيجية فكر،
Page 136 and 137: مهارات مهمة لتطبيق
Page 138 and 139: السماح لبعض التالم
Page 140 and 141: الفصل الخامس ما الع
Page 142 and 143: بعد تناول مفهوم الت
Page 144 and 145: يشارك في الموقف الت
Page 146 and 147: اأمامك وصفا لأربعة
Page 148 and 149: كيف ينظم المعلم الص
Page 150 and 151: - 2 االتصال والتفاعل
Page 152 and 153: ‏سجل اأهداف كل من ا
Page 154 and 155: مثال اإذا قلنا اإن
Page 156 and 157: لخص في جدول التشابه
Page 158 and 159: ناقش مع زمالئك ما م
Page 160 and 161: الفصل السادس ما الع
Page 162 and 163: هل تعرف ما الشيء ال
Page 164 and 165: • تخزين المعلومات
Page 166 and 167:
مثال )2( يطلب من التل
Page 168 and 169:
مثال )1( يطلب من التل
Page 170 and 171:
تصميم التدريس لإحد
Page 172 and 173:
)2( الحلقة الوسطى:‏
Page 174 and 175:
وحدة في )1( الحلقة ال
Page 176 and 177:
‏أما الفهم فنقول م
Page 178 and 179:
- 3 كيف نعلم ‏)طرق ال
Page 180 and 181:
مثال )2( عند اختيار ا
Page 182 and 183:
اأربعة اأسئلة مهمة
Page 184 and 185:
الفصل السابع كيف يت
Page 186 and 187:
كيف يوؤدي التقييم ا
Page 188 and 189:
تخطيط تدريس تقييم
Page 190 and 191:
فكيف يتم تقدير اأعم
Page 192 and 193:
الطريقة االأولى:‏
Page 194 and 195:
الطريقة الثانية:‏
Page 196 and 197:
ومن مجموع اإجابات ا
Page 198 and 199:
‏ضع ‏شرحاً‏ مختصر
Page 200 and 201:
الأهداف المحددة لل
Page 202 and 203:
- 3 تصميم اأنشطة عال
Page 204 and 205:
- 4 المقيم:‏ ومن اأه
Page 206 and 207:
اأداة وعالقة البيئ
Page 208 and 209:
الفصل الثامن وفي ال
Page 210 and 211:
هذه اأمثلة لمهارات
Page 212 and 213:
في المحاضرات النظر
Page 214 and 215:
المعلم من عمليات تن
Page 216 and 217:
ل ‏شك اأن تلك الإجا
Page 218 and 219:
اإن وضوح وتحديد هذه
Page 220 and 221:
اأمثلة لتنويع التد
Page 222 and 223:
• في التاأني السال
Page 224 and 225:
لدافعيته لتجريب ال
Page 226 and 227:
المدرسة لتشرح لهم ا
Page 228 and 229:
هل تتذكر حلقات الفه
Page 230 and 231:
تنظيم الحركة داخل ا
Page 232 and 233:
اأوالً:‏ المراجع ا
Page 234 and 235:
20- Mc Tighe, J.& Wggins, G (2004):
show all

التدريس في الفصل

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?