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TRI∆LOG 16/2015
Nutzen und Nebenwirkungen
„Wenn Du nicht sofort den Computer ausmachst
und zum Abendessen kommst, ziehe ich den Routerstecker
raus!“. Diese oder ähnliche Elternappelle
sind vielen Kindern und Jugendlichen heute bestens
bekannt. Gerade das Thema Medienkonsum
sorgt in 52% der Familien für tägliche Konflikte (vgl.
Wagner, Gebel, Lampert 2013; S.102). Mangelnde
Privatsphäre, sexuelle Übergriffe im Netz, jugendgefährdende
Inhalte aber auch übermäßiger Konsum
sind nur einige Stichworte, die Eltern Sorgen
bereiten und nicht selten für innerfamiliäre Konflikte
sorgen. Populäre Schlagzeilen, wie moderne Medien
machen „tatsächlich dick, dumm, aggressiv,
einsam, krank und unglücklich“ (Spitzer, 2012; S.
325), tragen zudem nicht dazu bei, diese komplexe
gesellschaftliche Situation zu verstehen. Vielmehr
entsteht der Eindruck, als würden die Ängste der
Eltern genutzt, Komplexität zu reduzieren, um einfache
Lösungen an sie heranzutragen.
Weiterhin ist „Mediensucht“ ein Begriff zum öffentlichen
Diskurs, der immer dann gern herangezogen
wird, wenn Eltern der Meinung sind, ihr Kind
beschäftige sich zu viel mit Computerspielen und
sozialen Netzwerken. Dass aber „Sucht“ ein komplexes
Störungsbild ist, wird dabei häufig außer
Acht gelassen. Ob eine tatsächliche Störung bezogen
auf Medien diagnostizierbar ist, wird im wissenschaftlichen
Diskurs kontrovers diskutiert. Dass
exzessiver Medienkonsum zu erheblichen Problemen
im realen Leben führen kann, soll damit nicht
relativiert werden. Ob aber eine solch diagnostizierte
„Mediensucht“ nicht vielmehr das Ergebnis einer
Bewältigungsstrategie jahrelangen Stresses in der
Familie, Schule oder Peer-Group ist und sich bspw.
im exzessiven Computerspielen äußert, bleibt zu
klären.
Nach Dreier et al. zeichnet sich Internetsuchtverhalten
durch wiederholten Kontrollverlust in Bezug
auf die Internetnutzung aus. Die Folgen dieses dysfunktionalen
Verhaltensmusters sind die Vernachlässigung
verschiedener Lebensbereiche bis hin zu
gesundheitlichen Einschränkungen (vgl. Dreier et
al. 2013; S.3).
Dreier und seinen Kolleg_innen kommen in ihrer
vorgelegten Studie zu Internetsuchtverhalten von
europäischen Jugendlichen zu dem Ergebnis, dass
bereits 1,2 Prozent der befragten Jugendlichen im
Alter von 14–19 Jahren eine Internetsucht aufzeigen
und weitere 12,5 Prozent der Probanden ein
erhöhtes Risiko aufweisen (vgl. Dreier et al. 2013;
S.4). Verglichen mit anderen Studien, in denen
auch junge Erwachsene befragt wurden, ergibt sich
eine Prävalenzschätzung von 35 Prozent, die dieses
Ergebnis bestätigen (vgl. Wölfling 2012; S.27).
Die PINTA-Studie (Prävalenz der Internetabhängigkeit)
der Drogenbeauftragten der Bundesregierung
Deutschland kommt zu einem ähnlichen Ergebnis
(vgl. PINTA Studie 2011). Demnach seien deutschlandweit
etwa 560.000 Menschen im Alter zwischen
14-64 Jahren betroffen.
Diese herangeführten Studien illustrieren sehr
deutlich, dass ein geringer Teil der Jugendlichen
die oben genannten Suchtkriterien tatsächlich erfüllen
und etwa 1/8 ein riskantes Konsumverhalten
aufweisen.
Die Bedeutung von Präventionsarbeit von Medienabhängigkeit
Was bedeuten diese Erkenntnisse für eine erfolgreiche
Präventionsarbeit von Medienabhängigkeit?
Welche Maßnahmen müssen ergriffen werden, um
Präventionsarbeit gelingen lassen zu können?
Fest steht, dass die Unüberschaubarkeit und die
Geschwindigkeit des technologischen Wandels bei
Eltern häufig für Verunsicherung und damit auch zu
Ängsten und Abwehr führen, wenn es um die Medienerziehung
ihrer Kinder geht. Medienwelten, in
denen junge Menschen aufwachsen und sich darin
scheinbar mühelos bewegen, sind für Erwachsene
oftmals schwer zugänglich. Zugleich wachsen
junge Menschen heran, für die das Internet eine
Selbstverständlichkeit ist, die sich die virtuellen
Räume alleine erobern und damit auch oben aufgeführten
Gefahren relativ hilflos gegenüber stehen.
Oftmals stehen wenig erwachsene Ansprechpartner_innen
zur Verfügung, weil diese entweder als
verständnislos und abwertend oder schlicht als „ahnungslos“
wahrgenommen werden. Jedoch ist die
Medienerziehung durch die Eltern und anderer naher
Bezugspersonen ein wichtiger Bestandteil zur
Prävention von Mediensucht. Eltern sollten deshalb
großes Interesse daran haben, ihre Kinder beim Erwerb
von Medienkompetenz zu unterstützen.
Vor diesem Hintergrund hat Medienbildung die Aufgabe
einen „kommunikativen Austausch zwischen
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