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TRI∆LOG 16/2015
der jetzigen Erwachsene darstellt oder gar in der Vergangenheit
dargestellt hat.
Braucht es einen Medienführerschein?
Um all die dargestellten Aspekte zu berücksichtigen,
müssten Erwachsene eine direkte Form der Medienkompetenz
entwickelt haben, die über die reine
Wischkompetenz hinausgeht. Sie müssten ein Wissen
um die Strafbarkeit von Handlungen, über die
Schutzmechanismen im Netz, über kriminelle Erscheinungsformen
aber auch über die Möglichkeiten
die in Soziale Medien aber auch insbesondere
Spiele bieten, selbst beherrschen. Erst dieses Wissen
ist es, was wirklich Medienkompetenz bildet.
Einer der größten Fehler in diesem Zusammenhang
ist es, dabei davon auszugehen, dass die jetzige Generation
diese Form der Medienkompetenz einfach
so beherrscht, förmlich in die Wiege gelegt wurde.
Vielmehr müssen wir es jetzt schaffen, das aufzuholen
was versäumt wurde, nämlich auch nachträglich
dieser Generation in irgendeiner Form die Normen,
Werte und Möglichkeiten im digitalen Raum strukturiert
näher zu bringen.
Ähnliches hat der Staat letztlich auch mit der Fahrerlaubnis
im Straßenverkehr geschaffen. Denn natürlich
lernen Kinder das Fahrradfahren und die Regeln
des Straßenverkehrs von der Familie. Hierbei könnte
man argumentieren, dass Kinder die Regeln dieses
Raumes im Laufe ihres Heranwachsens so verinnerlichen
und sie daher ihr Wissen ihren eigenen Kindern
später weitergeben können. Trotzdem existiert
mit der Fahrerlaubnis in Deutschland eine quasi verpflichtende
Prüfung ab dem 18. Lebensjahr. Denn
annähernd 94 % der über 18jährigen in Deutschland
besitzen eine Fahrerlaubnis 38 . Bei der Fahrerlaubnis
steht jedoch weniger die technischen Bewegungsund
Automatisierungsfunktionen eines KFZ im Vordergrund,
als vielmehr die Vermittlung von Regeln,
Normen und Vorschriften des Straßenverkehrs 39 .
Dies wurde vermutlich auch eingeführt, da erkannt
wurde, dass sich das täglich im Straßenverkehr bewegen
als Fußgänger oder Fahrradfahrer nicht per
se bedeutet, dass die Regeln und Normen verinnerlicht
wurden und die Personen auf alle Situationen
vorbereitet sind.
38 Vgl. LVM, 2014, S.6.
39 Beispielhaft sieht die Prüfungsrichtline der Fahrerlaubnisverordnung
(FEV) für den theoretischen Part 8 Prüfungsthemen vor, von denen nur ein
Thema technischer Natur ist. Vgl. auch Anlage 7 zur FEV.
Es wäre also naiv davon uns auszugehen, dass diese
Situation bei den im digitalen Raum Herangewachsenen
anders sein sollte. Genauso naiv erscheint es,
wenn diese Generation nun ohne weitere Vorbereitung
auf eine neue Generation einwirken sollte und
somit die Frage der Digitalisierung sich förmlich von
selbst erledigt.
Auch wenn ein verpflichtender Medienführerschein
für Erwachsene eine sehr unrealistische Vorstellung
sein mag. So erscheint es doch dort notwendig auf
Erwachsene einzuwirken wo dies machbar erscheint.
Bei Lehrern, Kindergärtnern, Polizisten, Ordnungsbeamten,
Medienpädagogen, Studenten usw. Denn
häufig heißt es z.B. bei Lehrern: wir haben jetzt spezielle
Lehrkräfte die Medienkompetenz vermitteln.
Nach einer Studie der Bitkom wünschen sich 89%
aller Lehrkräfte Medienkompetenz im Unterricht 40 .
Nach einer anderen Studie gaben ebenfalls 89% der
Lehrkräfte – die zumindest gelegentlich digitale Medien
im Unterricht einsetzen – an, dass sie sich die notwendigen
Kenntnisse privat beibringen mussten. Nur
31 % gaben an, dass sie die Kenntnisse im Rahmen
der Lehrerfortbildung erlangten und nur ganze 12 %
berichten von der Vermittlung von Medieninhalten im
Rahmen der Ausbildung 41 . Ähnliche Ergebnisse liegen
auch für die Polizei vor. So berichteten in einer
Studie zu polizeilichen Nutzung Sozialer Medien nur
28 % der Polizeibeamten im Rahmen der Fortbildung
Wissen zum digitalen Raum vermittelt bekommen zu
haben 42 . Dabei sind es gerade Polizisten und Lehrer
auch Eltern und somit letztlich in den meisten Fällen
auch immer Erwachsene, die unabhängig von ihrem
Beruf mit Kindern zu tun haben und daher auf diesen
Raum vorbereitet werden müssten.
Diese Beispiele zeigen, wie dringend notwendig es
erscheint, auch die jetzige Generation der im Studium
oder in der Ausbildung befindlichen Menschen
Medienkompetenz zu vermitteln. In den Studien- und
Ausbildungsgängen müssten daher bundesweit verpflichtende
Lerninhalte zu Medienkompetenz, Normen
im digitalen Raum usw. eingeführt werden. Dies
muss geschehen, damit insbesondere Personen von
denen wir die Medienkompetenz besonders erwarten
diese auch besitzen. Vielleicht können wir so eine
Generation prägen die nicht mehr naiv in den digitalen
Raum schaut.
40 Bitkom, 2014
41 VBE, 2014
42 Vgl. zur Thematik der Polizeipräsenz auch Rüdiger, Rogus, 2015
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